і 0,700) і зв'язок мислення з успішністю (0,593). Цей факт свідчить про важливе значення розвитку в період шкільного навчання саме мотиваційно - потребностной сфери. p align="justify"> Іншим основним компонентом навчально-пізнавальної діяльності є різноманітні способи і прийоми оволодіння навчальним матеріалом, які повинні бути засвоєні школярем, в процесі його навчання і виховання.
Розглядаючи різні підходи до вивчення розумових дій, Б.Ф.Ломов писав про те, що будь-який з перерахованих шляхів оволодіння розумовими діями (через предметно-практична дія, слово, спостереження, через дію з інформаційною моделлю) може бути ефективним в певній галузі, і їх співвідношення на різних етапах розумового розвитку (і навчання) складаються по-різному.
Наступним компонентом навчально-пізнавальної діяльності є її продуктивність, виражена в придбанні нових знань. У дослідженнях були виявлені основні риси й етапи якісних змін знань у процесі засвоєння різного роду навчального матеріалу:
1. У процесі оволодіння поняттями здійснюється перехід від функціональних, конкретних і наочних ознак до абстрактних властивостям.
2. Спостерігається перехід від несуттєвих ознак до істотних.
3. Протягом шкільного навчання відбувається формування все більш складних систем понять різного роду.
Отже, формування суб'єкта навчальної діяльності, спрямована на набуття нових знань і умінь, передбачає розвиток і включення в його структуру трьох основних блоків: функціонального, операційного та мотиваційного. Порушення у розвитку будь-якого з цих блоків приводять до різних типів неуспішності. Навчальний процес з огляду його систематичного і багатоскладного характеру також потребує формування у школяра певних якостей суб'єкта діяльності, таких, як цілеспрямованість, посидючість, самоконтроль, працелюбність, організованість, що забезпечують тривале і успішне засвоєння знань. Завдяки розвитку цих якостей і структури суб'єкта в цілому вже в процесі оволодіння знаннями у школяра формується загальна психологічна готовність до майбутньої трудової та освітньої діяльності. br/>
Висновок
Отже, єдність спілкування та пізнання в їх різноманітних формах у відповідності з цілями і завданнями навчання і розвитку визначають формування суб'єкта навчально-пізнавальної діяльності в шкільний період.
Сьогодні профільна школа може стати рушійною силою освітньої реформи. Її роль пов'язана з принциповою зміною позиції учня в освітньому процесі і в суспільстві. Але при цьому необхідно створити умови, що дозволяють учням розкрити свої здібності до того чи іншого виду трудової діяльності. p align="justify"> На закінчення хотілося б зупинитися на умовах, що сприяю...
