постережливості. Процес розвитку дитячого сприйняття в дошкільному віці детально досліджувався Л.А. Венгером. Він говорив про те, що в період від 3 до 7 років, під впливом продуктивної, конструкторської та художньої діяльності у дитини складаються складні види перцептивної аналітико-синтетичної діяльності. Новий зміст набувають і перцептивні образи, які стосуються форми предметів. Крім контуру виділяються і структура предметів, просторові особливості і співвідношення його частин. [ 22 ]
Поряд з сприйняття розвивається увага. На етапі молодшого дошкільного віку увагу не можна назвати довільним, його формування пов'язують з розвитком мови і внутрішнім регулюванням сприйняття. p align="justify"> Дошкільний вік дуже сприятливий для розвитку пам'ять. Пам'ять дитини ставати переважаючою функцією і проходить великий шлях у своєму розвитку. Розвиток пам'яті можна охарактеризувати як поступовий перехід від довільного і безпосереднього до довільного і опосередкованого запам'ятовування. Перші спеціальні перцептивні дії, спрямовані на свідоме запам'ятовування з'являються в 5-6 років. До кінця дошкільного віку, тобто до 6-7 років процес довільного запам'ятовування можна вважати завершеним. Якщо на початку цього періоду у дітей в основному була довільна пам'ять, коли вони не ставили перед собою особливої вЂ‹вЂ‹мети щось запам'ятати або згадати і не володіли спеціальними способами запам'ятовування, то тепер у них розвивається довільна пам'ять. Вони вже самі визначають, що запам'ятати, що згадати. [ 45 ]
До 4-5 років діти опановують правилами граматики рідної мови без особливих труднощів і без спеціального навчання. До 6 років пасивний словниковий запас становить до 14000 слів. Він вже володіє словоизменением, освітою часу правилами складання пропозицій. p align="justify"> Мислення до кінця цього періоду переходить від наочно-образного до словестно-логічного. Але це не означає, що дитина втрачає попередні форми мислення: наочно-дієве і наочно-образне. Нова форма мислення що витісняє попередні, вже освоєні форми, а відбувається розширення діапазону мислення: дитина починає міркувати і робити найпростіші умовиводи, узагальнення. Звичайно, це тільки початок оволодіння ним складної розумової діяльністю, але за сприятливих умов, за підтримки з боку батьків дитина швидко вдосконалюється в цій діяльності, вчитися намічати цілі, будувати плани, аналізувати і оцінювати їх здійснення, свої успіхи й невдачі. [ 47 ]
Егоцентризм мислення дітей виявляється в тому, що вони не здатні побачити навколишній чужими очима, зрозуміти як бачить навколишній світ інша людин...
