а. Це відбувається через те, що пізнання дитини зосереджено лише на власній позиції і цілях, тільки на своїх прагненнях і переживаннях, і йому не зрозуміло, що можлива інша позиція, інші цілі. І це стосується не тільки оперування конкретними поняттями, а й абстрактними, а як відомо моральні категорії - поняття швидше абстрактні, ніж конкретні. У дорослих залишкові явища егоцентризму проявляються в нездатності зрозуміти іншу точку зору, в зосередженості тільки на своїх переживаннях. [ 34 ]
Особливості дитячого мислення виявляються в дослідженнях Ж. Піаже, який вважав, що людина у своєму розумовому розвитку проходить 4 великі періоди:
Почуттєво-руховий (сенсомоторний) - від народження до 2 років;
Дооператорний (доопераційний) період - від 2 до 7 років;
Період конкретного мислення - від 7 до 11 років;
Період формально-логічного, абстрактного мислення - від 11-12 до 18 років і старше.
Можна сказати, що в дошкільному віці з'являється у дитини внутрішня особисте життя, при чому спочатку в пізнавальній області, а потім і в емоційно мотиваційної сфері. У цьому віці бере свій початок творчий процес. Вершиною особистісного розвитку дитини в дошкільному дитинстві є персональне самосвідомість, що включає усвідомлення власних особистісних якостей, здібностей, причин успіхів, невдач. p align="justify"> Завдяки збільшеній самостійності дитини умови його життя істотно змінюються. Дорослий виводить дитину в широкий світ людської діяльності. За словами Д.Б. Ельконіна, в цьому відкривається перед дитиною світі його насамперед цікавлять дорослі люди, що діють з цілою низкою нових предметів, безпосередньо недоступних дитині, але надзвичайно для нього привабливих. І саме тут можна забувати про приклад дорослої людини для дошкільника. Він дивиться на вчинки, поведінку оточуючих його людей, зіставляє їх з еталоном і приймає чи ні як доцільні. [ 22 ]
Говорячи про кризу 7 років, необхідно зауважити, що в даний час спостерігається тенденція більш раннього виникнення цієї кризи. Це пов'язано з тим, що паспортний вік не завжди збігається з фізичним, розумовим і психічним. Прояви цієї кризи досить докладно охарактеризував Л.С. Виготський. Коли дошкільник вступає в кризу, він раптом втрачає наївність і безпосередність: у поведінці, у відносинах з оточуючими він ставати не таким зрозумілим у всіх проявах, яким був до цього. [ 28 ]
Основні симптоми кризи позначає у своїй роботі Л.Ф. Обухова: втрата безпосереднос...
