n> ятовування.
запам ятовування візначає повнотіла и ступінь сприймання матеріалу, трівалість его Збереження. Основні умови гарного запам ятовування пов язані з тим, протікає воно У ФОРМІ довільного чг мімовільного процеса.
Найбільш простою формою є впізнавання, Яку реалізується в умів повторного сприйняттів про єктів, Які були раніше закріплені у пам яті . Більш складаний є відтворення таких про єктів минули досвіду, Які у Данії зараз не спріймаються нами.
У дітей, что поступають до школи Довільне запам ятовування розвинення слабо. Учбова діяльність потребує від учня вольовости зусіль. Щоб запам ятати, утріматі в пам яті навчальний материал, Незалежності від того, Цікавить ВІН учня чи ні. Продуктивність поклади від умів, Які створюються вчителем и от способів, Якими корістується дитина для запам ятовування. Чім молодші діти, тим Більшу роль Грає чуттєве сприйняттів. Через це для запам ятовування вікорістовується наочним материал (де це Можливо). При цьом макети, посібники, картини Варто використовуват НЕ позбав при запам ятовуванні, альо ї при відтворенні ІНФОРМАЦІЇ.
Як и ВСІ Процеси, Процеси пам яті змінюються з загально розвитку дитини. До числа таких змін відносіться, дере за все, Збільшення Швидкості заучування и ріст про єму пам яті. При необхідності запам ятати один и тієї ж материал Менша дитина вітрачає больше годині и больше повторенням, чем доросліша, а Останні чем дорослі.
Найбільш суттєві Зміни відбуваються по мірі розвитку дитини, у якісніх особливостях его пам яті.
Пріступаючі до навчання в школі діти Вже вміють запам ятовуваті довільно. Так першокласника часто не пам ятає ті, что Було задано додому (для цього потрібне Довільне запам ятовування), хочай легко І ШВИДКО запам ятовують ті, что цікаво, что віклікає Сильні Емоції (мімовільно).
Емоції мают Дуже Сильний Вплив на ШВИДКІСТЬ и Міцність запам ятовування.
Через це діти легко запам ятовують пісні, казки и Сильні переживання. Мімовільне запам ятовування гра велику роль у учбовій ДІЯЛЬНОСТІ молодшого школяра. Як пока...
