пряме навчання ігрової дії без урахування життєвого досвіду, інтересів кожної дитини. Вихователь, розвиваючи гру, повинен не тільки враховувати особистий досвід дітей, але і своєчасно збагачувати його, спонукаючи дітей до активного посильної участі в житті сім'ї, групи. p align="justify"> Вихователь повинен якомога ширше залучати дітей не тільки до спостережень за навколишнім, але і до посильного брати участь у вирішенні доступних дитині практичних завдань (у побуті, на ділянці під час прогулянки, на заняттях). Тільки тоді діти самі зможуть по-справжньому зрозуміти призначення предметів, сенс дій з ними. p align="justify"> Однак діти другого року життя самі не можуть перевести свої життєві пізнання в ігровій умовний план. Ним повинен допомогти в цьому відношенні дорослий шляхом організації навчальних ігор (показів-інсценівок, дидактичних ігор та ін.) Якщо ознайомлення з навколишнім і навчальні ігри створюють грунт для гри, то сама самостійна гра, її зміст, спосіб вирішення дітьми ігрових завдань визначаються відповідним підбором іграшок і спрямованим проблемним (спонукає до самостійного вирішення ігрових завдань) спілкуванням дорослого з дитиною в процесі гри.
Таким чином, керівництво грою з сюжетно-образними іграшками вже на другому році життя дитини має включати ознайомлення з навколишнім у всіх видах його активної діяльності, а також у навчальних іграх, в яких використовується ускладнений ігровий матеріал. Таке керівництво має активізувати спілкування дитини з дорослим в процесі гри. br/>
. Навчальні ігри
Емоційно-виразні покази простих і зрозумілих життєвих ситуацій (годування ляльок, ведмедики, їзда на конячці, машинці і ін) викликають у дітей інтерес, бажання відтворити побачене. Разом з тим у інсценуваннях вихователь виокремлює найголовніше в тих подіях, спостерігачем й учасником яких була дитина, закріплює отриманий в повсякденному житті або на заняттях досвід, розуміння призначення предметів, сенсу дій з ними. У навчальних іграх діти не повинні бути сторонніми спостерігачами за діями дорослих. Навчальні ігри - це фактично спільні ігри вихователя з дітьми, де провідна роль належить дорослому. Такі ігри на другому році життя можуть носити характер спеціальних показів-інсценівок, сюжетно-дидактич-ських ігор, або ж зразки ігрового дії вихователь демонструє, включаючись безпосередньо в гру то з однією дитиною, то з підгрупою. При цьому діти вчаться переводити свій реальний досвід в ігровій умовний план, виконувати практичні завдання (наприклад, годування) понарошку, умовно, засвоюють різні способи рішення ігрових завдань. p align="justify"> Покази-інсценівки, сюжетно-дидактичні ігри проводяться спочатку в невимушеній, природній формі, без спеціальної організації дітей, а потім (в основному в другому півріччі другого року життя) - як групові заняття.
Спочатку рекомендується розглядати разом з дитиною поодинокі іграшки, порівнюват...
