ленням вихователя. Можна запропонувати дітям В«малюватиВ» кольоровою крейдою на дошці, на асфальті; паличкою - на піску, на снігу, В«друкуватиВ» на землі за допомогою формочок зображення предметів, тварин, птахів. p align="justify"> У теплу пору року, організовуючи ігри з водою, піском, а взимку - зі снігом, формочками, вихователь спонукає дітей самостійно користуватися формочками, трафаретами тварин, птахів, а також найпростішими предметами-знаряддями (совок, грабельки , лопатка і пр.).
На веранді має бути зручне місце для зберігання всіх видів іграшок та посібників. На вулиці зручніше використовувати поліетиленові, легкі дерев'яні іграшки. Неприпустимо пропонувати дітям для гри на вулиці поламані, непотрібні в груповій кімнаті іграшки. br/>
. Гра з сюжетно-образними іграшками
На другому році життя формується сюжетно-отобразітельной гра, в якій діти починають активно відображати враження, отримані в повсякденному житті (у побуті, на заняттях та ін.) Тому керівництво грою з самого початку має бути спрямоване на формування її як діяльності, в основі якої лежить вміння відображати знайомі дітям життєві ситуації в ігровому (умовному) плані. p align="justify"> Гра з образними іграшками на другому році життя включає елементи уяви й протікає у формі рішення ігрових завдань (погодувати ляльку, укласти ведмедика спати). На відміну від практичних ці завдання спрямовані на отримання не реального, а уявного результату, на досягнення умовно-ігрової мети ігровими способами і засобами. Вихователю дуже важливо знати, якими ігровими способами і засобами повинні поступово опановувати діти другого року життя для того, щоб гра удосконалювалася і надавала розвиваючий ефект на психіку дитини (насамперед на розвиток мислення, мовлення, емоцій). p align="justify"> Протягом другого року життя діти за допомогою дорослих починають опановувати основними ігровими способами, а саме: ігровими діями різного ступеня складності, першими мовними висловами, доповнюючими, а іноді і замінюють ігрові дії. В якості засобів для гри вони вчаться використовувати різні сюжетно-образні іграшки, предмети-заступники, а також перші слова, що позначають відсутні в даний момент, уявні іграшки-предмети. Діти самі починають готувати умови для гри. Вони починають опановувати і емоційно-виразними засобами. p align="justify"> Одну й ту ж життєву ситуацію, яка визначає зміст сюжету гри, діти можуть із задоволенням відображати протягом року, якщо при цьому змінюються, ускладнюються ігрові способи і засоби. Наприклад, при годуванні ляльки діти спочатку використовують тільки дві (запропоновані вихователем!) Іграшки (ляльку і ложку), потім охоче вдаються до заміни ложки паличкою, соломинкою. Пізніше можуть назвати уявну їжу, самі підготувати деякі умови для частування ляльок, іграшкових тварин (садять їх за стіл, роздають ложки, тарілки, наливають суп і т. д.). p align="justify"> При керівництві грою неприпустимо ...
