и з предметами, які вони зображують, називати їх, виділяючи основні ознаки, пропонувати дитині знайти, а пізніше і назвати ці ознаки. Показати одне-два зрозумілих простих дії з іграшкою (лялька ходить, танцює; півник клює зернятка). Дуже важливо показати дитині своє позитивне емоційне ставлення до іграшки і її діям. p align="justify"> Потім по можливості в показах повторюються знайомі дії, але з іншими іграшками (годування ляльки, ведмедики, зайця і т. д.), при цьому емоційно підкреслюється головне - сенс дії, його уявний результат (В«Ох , як смачно поїв зайчик! "). У той же час діти повинні бачити, чим відрізняється, наприклад, годування ляльки та півника і т. д.
У міру збагачення досвіду дитини в показах-інсценуваннях рекомендується використовувати 3-4 взаємопов'язаних за змістом предмета (лялька, стіл, тарілка, ложка). Кількість дій також збільшується, вони взаємозумовлені, спрямовані на підготовку до вирішення ігрової задачі: перш ніж нагодувати ляльку, її садять за стіл, черпають ложкою їжу з тарілки для ляльки і т. д.
Для дітей після півтора років покази включають 2-3 епізоду, містять в собі елементи дидактичних ігор, спрямованих на уточнення назви, призначення деяких предметів, їх властивостей та ін Важливо залучати дітей до спільного виконання ігрового завдання. Це може бути питання (В«Лялька плаче - що робитиВ»?), Сюрпризний момент (В«Лялька сховалася - де вона?"), Звернення персонажа до дітей та ін Мова дорослого повинна бути емоційно виразною, неквапливою, чіткою. Кожне слово має нести зрозумілу дітям інформацію: назва іграшок, їх властивостей, дій. Необхідно стежити за реакцією дітей, спонукати до висловлювань, емоційних проявів, до дій. p align="justify"> Для навчальних ігор використовуються іграшки середнього розміру (15-20 см), вони повинні бути відповідні за величиною, красиві. Не можна використовувати предмети-заступники або уявні предмети, якщо у дитини недостатній досвід дій з реальними предметами. Однак для дітей, добре вміють грати з іграшками, слід пропонувати в показах деякі предмети-заступники, а пізніше уявні предмети замість знайомих іграшок або позначати словом уявні стану ляльок, іграшкових тварин (замість яблука дати кульку, паличку замість ложки, сказати, що лялька сміється або хоче спати, що в чашці чай, в каструлі суп і т. д.). Подібні іграшки даються дітям і для самостійної гри. p align="justify"> Найголовніше в цих іграх - не навчання конкретних дій за зразком, а в тому, щоб діти зрозуміли сенс ігрової ситуації, яку дорослий демонстрував, виявили інтерес до неї, бажання відтворити її в своїй грі.
Навчальні ігри повторюються, поки вони викликають живий інтерес у дітей, своєчасно ускладнюються і замінюються новим сюжетом, близьким дитині з особистого досвіду, або новим змістом ігрової задачі, новими способами її вирішення.
. Гра з дидактичними іграшками
Дидактичні...
