ори корекційно -компенсаторного формування соціально-адаптивної поведінки та шляхи оптимізації корекційної медико-психолого-педагогічної допомоги дітям з порушенням зору. На основі цього в тифлопедагогіки створюються спеціальні умови виховання і навчання, що дозволяють дітям з порушенням зору успішно розвиватися. p align="justify"> Аналіз конструктивної діяльності сліпих дошкільників показує, що найбільш результативним способом її здійснення є засвоєння правила конструювання в процесі обстеження зразка та створення його моделі в розумовому плані Процес порівняння сприйманого з образами уявлень є найбільш ефективним і продуктивним. Однак тільки старші сліпі дошкільнята опановують цим способом вирішення конструктивних завдань. Він є важливою умовою правильного виконання завдання, і їм починають користуватися навіть діти молодшого дошкільного віку, але його результативність у цей час ще дуже невелика. Сліпі діти різного віку відстають від своїх зрячих однолітків за результативністю виконання таких завдань, проте до кінця дошкільного віку вони починають справлятися із завданнями, і саме способом уявного оперування образами, працюючи в розумовому плані і за правилами. p align="justify"> Діти з порушеними функціями зорового аналізатора швидше стомлюються, що позначається на працездатності та успішності розвитку пізнавальної діяльності.
При порушенні зору у дошкільнят страждає цілісне і одночасне сприйняття дійсності. Порушення гостроти зору, бінокулярності, стереоскопії, цветоразличения, окорухових функцій ускладнює формування реальних уявлень про навколишній. Повільність, неточність, фрагментарність зорового сприйняття обумовлює недостатність зорових вражень у слабозорих дітей та дітей з косоокістю і амбліопії. Спостерігається ускладненість виділення, впізнавання форми, кольору, величини та просторового положення предметів при порушеному зорі. p align="justify"> У дошкільнят з косоокістю і амбліопії крім труднощів предметно-практичної діяльності і орієнтування в просторі, обумовлених монокулярним характером зору, виникає почуття психологічного дискомфорту (Л.І.Плаксіна, 1998). Це пов'язано з тим, що в період плеоптіческое лікування амбліопії застосовується метод прямої оклюзії (виключення з акту зору краще бачить очі з метою тренування іншого - гірше бачить). Діти опиняються у становищі слабозорих, а іноді і сліпих із залишковим зором, оскільки гострота зору гірше бачить очі може бути дуже низькою. Дані особливостей психічного і фізичного розвитку дошкільників з косоокістю і амбліопії дозволяють зробити висновок про необхідність проведення з ними, як і зі сліпими і слабозорими дітьми, корекційно-педагогічної роботи. У 6 -7 років (й пізніше) дитина з порушенням зору, як правило, починає усвідомлювати свій дефект. У цей період у дітей може спостерігатися боязнь нових приміщень, незнайомих людей і ситуацій, замкнутість, небажання спілкуватися. br/>
1.2 Характеристика мовлення дітей старшого д...
