вибір проводиться правильно, за зразком малознайомого - помилково. Причина полягає в тому, що, отримавши, наприклад жовтий зразок, діти відразу ж відносять його з наявним у них еталоном і дізнаються як жовтий. Після цього вони відбирають жовті об'єкти, а решта без детального обстеження їх кольору просто відкидають, як "не такі". Помаранчевий зразок ставить дитину в скрутне становище. У нього немає уявлення про даному кольорі, і він використовує замість нього найбільш підходящий з наявних еталонів - жовтий. Тому дитина вибирає і співпадаючі із зразком помаранчеві і не збігаються з ним, але співпадаючі зі знайомим еталоном жовті об'єкти. [9]
Ускладнення продуктивних видів діяльності веде до того, що дитина поступово засвоює все нові еталони кольору і приблизно до чотирьох - п'яти років опановує порівняно повним їх набором.
У дитячий період поліпшується не тільки цветоразличение при безпосередньому сприйнятті, але і за словом - найменуванням. [11]
Так з чотирьох років встановлюється міцний зв'язок між кольором і найменуванням щодо основних тонів, а з п'яти лети ставленням проміжних. За даними Кука, точність цветоразличения відтінків до шести років зростає приблизно в два рази. З середнього дитячого віку діти починають розрізняти і светлоту, і насиченість. [16] Светлота - ступінь близькості даного кольору (відтінку) до білого, а насиченість - ступінь його чистоти. Діти зорово диференціюють і називають, виділяючи по світлин і насиченості, такі відтінки, як темно-зелений, світло-жовтий і т. д., маючи на увазі яскравість. Розвитку цього процесу протягом дитячого віку сприяє і позначення цих відносин словами В«темнеВ» і В«світлеВ». br/>
.1.2 Зорове сприйняття форми
Спільно з розвитком цветоразличения проходить і процес засвоєння форми. Еталонами форми прийнято вважати геометричні фігури. Засвоєння еталонів форми передбачає вміння дізнаватися відповідну форму, називати її, діяти з нею, а не виробляти її аналіз з точки зору кількості і величини кутів, сторін і т.д.
У віці двох - трьох років дитині ще дуже важко визначити форму зорово. Спочатку він робить це недостатньо, перевіряючи за допомогою іншого способу - примеривания. p align="justify"> Лише на основі використання способів проб і примеривания в самих різних ситуаціях і на самих різних об'єктах у дитини виникає повноцінне зорове сприйняття форми, уміння визначати форму предмета і співвідносити її з формами інших предметів.
У п'ять років дитина вже диференціює і називає п'ять основних фігур - квадрат, трикутник, коло, прямокутник і овал; в шість років це промежівается і для більш складних у сприйнятті фігур: трапеції, ромба і п'ятикутника. Крім того, у віці від шести років діти досить добре розрізняють за формою і оречевляют назва наступних геометричних тіл: конус, циліндр, куля, куб, ...
