ного шляху;
прийняття і переоцінка релігійних і моральних переконань;
вироблення політичних поглядів;
прийняття набору соціальних ролей, включаючи статеві ролі та очікування щодо шлюбу і батьківства.
У інтеракціоністской моделі особистісної ідентичності (Дж. Мід) під ідентичністю розуміється здатність людини сприймати свою поведінку і життя в цілому як пов'язане, єдине ціле. Дж. Мід виділив усвідомлюваний і неусвідомлюваний типи ідентичності. Несвідома ідентичність базується на неусвідомлено прийнятих нормах, звичках. p align="justify"> усвідомлювана ідентичність виникає, коли людина починає розмірковувати про себе, про свою поведінку. Перехід від неусвідомлюваної ідентичності до усвідомлюваної можливий тільки за наявності рефлексії. Розглядаючи питання про розвиток ідентичності, Дж. Мід відзначає, що людина не володіє ідентичністю, вона виникає як результат його соціального досвіду, взаємодії з іншими людьми, включеності в групу. Два аспекти ідентичності, на думку Н.В. Антонової (1996), уособлюють для Дж. Міда співіснування соціальності та індивідуальності. З одного боку, суспільство визначає ідентичність індивіда, задаючи норми і закони існування особистості, з іншого боку, індивід задає власне оточення в сенсі вибору цілей, цінностей, потреб. p align="justify"> Дослідження останніх років (Л.С. Колмогорова і Д.В. Каширський; Г.Г. Кравцов, І.В. Сисоєва) уточнили психологічний зміст раннього юнацького віку. Так, в роботах Д.В. Каширського доводиться, що вік 16-17 років є періодом В«ціннісно-смислового мораторіюВ». Криза в системі цінностей відбувається в період між закінченням середньої школи та наступною сходинкою самовизначення (вступ до вузу). Криза 17 років - це криза в системі цінностей, що супроводжується зниженням рівня самореалізації і ступеня свідомості життя, але підвищенням рівня самооцінки. Автор доводить, що на утримання системи цінностей в ранньому юнацькому віці впливають практика реальних виборів і профіль освіти. Значущі гендерні відмінності у змісті ціннісних орієнтацій автором виявлені тільки при переході від раннього до пізнього юнацького віку. [5, c.87]
У дослідженнях Г.Г. Кравцова і І.В. Сисоєвої показано, що в основі розвитку особистості в юнацькому віці лежать процеси становлення і розвитку вольової сфери. Воля в цьому віці набуває статусу самостійного психічного процесу і позначається авторами в якості центрального новоутворення юнацького віку. Слідом за Л.А. Кожарін вони виділяють чотири критерії вольового поведінки: осмисленість, ініціативність, Внеситуативно і проблемність. Розвиток особистості в ранньому юнацькому віці проходить чотири стадії:
на першій стадії відбувається осмислення суб'єктом своїх внутрішніх характеристик;
на другий суб'єкт усвідомлено досліджує свій В«образ ЯВ» у різних ситуаціях;
