да і дітей у процесі корекції порушень мови.
Логопедическое вплив спирається на спеціальні принципи: врахування етіології та механізмів мовного порушення, системності та обліку структури мовного порушення, комплексності, диференційованого підходу, поетапності, розвитку, обліку особистісних особливостей, використання обхідного шляху, формування мовних навичок у умовах природного мовного спілкування.
При усуненні мовних порушень, логопеда необхідно враховувати сукупність етіологічних факторів, що обумовлюють їх виникнення. Це зовнішні, внутрішні, біологічні та соціально-психологічні чинники. Залежно від характеру етіологічних чинників по-різному будується робота з усунення мовного дефекту. p align="justify"> Зміст логопедичного впливу залежить від механізму мовного порушення. При однаковій симптоматиці порушень мовлення можливі різні механізми. p align="justify"> Метою логопедичної роботи є не просто стимулювання і активізація мовного процесу, а формування нормальних мовних механізмів. У своїй роботі логопед повинен спиратися на принцип системного підходу, який передбачає необхідність обліку структури дефекту, визначення ведучого порушення, співвідношення первинних і вторинних симптомів. Складність організації мовної системи обумовлює розлад мовної діяльності в цілому, навіть при порушенні окремих її ланок. Це і визначає значимість впливу на всі компоненти мови при усуненні мовних розладів. p align="justify"> У процесі логопедичного впливу необхідно враховувати рівень розвитку мовлення, пізнавальної діяльності, особливості сенсорної сфери і моторики дитини.
Побудова індивідуального логопедическое заняття являє собою цілеспрямований, складно організований процес, в якому виділяються різні етапи. Кожен з них характеризується своїми цілями, завданнями, методами і прийомами корекції. p align="justify"> Формування правильних мовних навичок, форм і функцій мови здійснюється від простих до складних, від конкретних до більш абстрактних, від ситуативної мовлення до контекстної.
Велике місце в логопедичної роботі займає корекція і виховання особистості в цілому, враховуються особливості формування особистості у дітей з різними формами мовних розладів, а також вікові особливості.
Корекція порушень мови проводиться з урахуванням провідної діяльності. У дітей дошкільного віку вона здійснюється в процесі ігрової діяльності, яка стає засобом розвитку аналітико-синтетичної діяльності, моторики, сенсорної сфери, збагачення словника, засвоєння мовних закономірностей, формування особистості дитини. З урахуванням провідної діяльності дитини в процесі логопедичної роботи моделюються різні ситуації мовного спілкування. Для закріплення правильних мовних навичок в умовах природного мовного спілкування необхідна тісний зв'язок у роботі логопеда, вчителя, вихователя, сім'ї. p align="justify">. Методи логопедичног...
