трації - відчуття якоїсь небезпеки, що може позбавити його істотної переваги перед жінкою. Переживання генітальної стадії викликають і у хлопчиків і у дівчаток почуття провини і призводять до несвідомого конфлікту. Дозвіл цього конфлікту веде до формуванню В«правильноїВ» гендерної ідентичності.
Теорія Фрейда піддалася грунтовної критики як з боку представників інших напрямків в психології, так і з боку так званого феміністського психоаналізу. Так, наприклад, було показано, що проходження традиційним моделям поведінку не є гарантією психологічного благополуччя ні для чоловіків, ні для жінок: за даними Є. Маккобі і К. Джеклін, висока фемінність у жінок часто корелює з підвищеною тривожністю і зниженим самоповагою. Діти, поведінка яких найсуворіше відповідає вимогам їх статевої ролі, часто відрізняються більш низьким інтелектом і меншими творчими здібностями.
Інші підходи до проблемі придбання гендерної ідентичності були сформульовані в рамках теорії соціального навчання французького психолога Жана Піаже. Особливе значення вона надає механізму типізації - формуванню В«правильнихВ» уявлень про своєму полі в результаті активного впливу батьків: вибір імені, відмінності в одязі і іграшках, заохочення і покарання. Однак і ця концепція залишає в стороні безліч моментів, представляючи дитини лише як об'єкт впливу батьків, який не має свого внутрішнього світу і повністю ізольований від соціального оточення (друзі, ЗМІ, інші дорослі і т.д.).
Останнім часом розроблені нові теорії гендерної соціалізації, прагнуть подолати недоліки більш ранніх теорій. Американський психолог Нансі Чадороу, наприклад, створила на базі психоаналізу свою теорію з акцентом на тому, що на генітальної стадії розвитку найбільші складності і страждання відчувають хлопчики, а не дівчинки. Це пов'язано з тим, що спочатку всі діти ідентифікують себе з своєю матір'ю, лише у віці 4-6 років хлопчики виявляються вимушеними, змінити ідентифікацію, що призводить до таких проблем, як їх гіперактивність, непосидючість, велика схильність до захворювань. У той же час розвиток дівчаток, які поступово лише зміцнюються в спочатку обраної ідентифікації, виявляється більш спокійним і стабільним.
Сандра Бем припустила, що засвоєння гендерної ідентичності відбувається успішно не тільки в тому випадку, якщо купується ідентичність, відповідна В«своємуВ» (Біологічному) підлозі, але і коли в результаті соціалізації індивіди, як жінки, так і чоловіки, набувають змішані, Андрогінні риси (успішне поєднання як традиційно чоловічих, так і традиційно жіночих якостей). У 1974 р. вона запропонувала тест вимірювання максимального психологічного благополуччя, виходячи з) відповідності особистості маскулінного, фемінного або андрогін типу. У результаті проведених експериментів було з'ясовано, що найбільш благополучними є індивіди обох статей з високим ступенем маскулінності, меншу підтвердження отримала андрогінна модель.
Незважаючи на неможливість в даний час зробити однозначні висновки про зміст етапів придбання жіночої або чоловічої ідентифікації, очевидно, що процес цей складний і різноманітний. На терміни і форми його протікання впливає неповторне в кожному окремому випадку поєднання зовнішніх по відношенню до індивіда чинників - інститутів соціалізації.
4. Інститути соціалізації
Групи або окремі особистості, які надають переважне вплив на формування норм і цінностей підростаючого людини, називаються інститутами соціалізації. До них відносяться сім'я, школа, позашкільні дитячі громадські та релігійні організації, однолітки, засоби масової інформації.
Сім'я. Численні сучасні дослідження хлопчиків і дівчаток підтверджують важливість перших (і часто неусвідомлених) установок батьків по відношенню до дитини залежно від його статі. Саме в сім'ї закладаються основні групи гендерних стереотипів. До таким стереотипам відносять ті чи інші психологічні характеристики (Якості), які приписуються дитини залежно від його/її біологічної статі (наприклад, чоловіки агресивні, незалежні, самовпевнені; жінки - емоційні, покірні, ніжні). Ще однією групою стереотипів є закріплення сімейних та професійних ролей відповідно до підлогою (для жінок зізнаються важливими сімейні ролі, а для чоловіків - професійні).
Вище ми вже наводили приклад різного ставлення до дівчаткам і хлопчикам починаючи з перших днів життя. Ще один приклад наведено у роботі Людмили Попової, що досліджувала проблеми обдарованих дівчаток:
В«У ході соціалізації з моменту народження, починаючи з маминої реакції на крик, з постійного бажання тримати доньку якнайближче до себе, на вербальному і невербальному рівні дівчинці навіюється невпевненість у своїх можливостях впоратися з ситуацією, необхідність в опорі, підтримки іншої людини ... Таким чином, впевненість в собі, внутрішній контроль не стають значущими ціннісними орієнтаціями: дівчинка, дівчина, жінка часто сумнівається в ...
