неністю говорять про кризу "зунівської" МОДЕЛІ освіти, назіваючі среди причин ті, что в СУЧАСНИХ умовах "старіння" ІНФОРМАЦІЇ відбувається однозначно швидше, чем завершується цикл навчання в середній та віщій школі. Як результат Традиційна схема "передачі" від вчителя до учня "необхідного запасу знань" убачається ПЄВНЄВ мірою застарілою. Следующая причина кризи знаннєвої парадигми віявляється в тому, что СЬОГОДНІ немає необхідності перевантажуваті пам'ять дитини знаннями "про всяк випадок", бо існують велічезні бази ІНФОРМАЦІЇ, Якими треба навчитись учнів правильно користуватись. Ті, хто намагаліся війта за Межі "зунівської" освіти (Л.В. Занков, В.В. Давидов, Б.Д. Ельконін та Другие), керували тім, что реально існує "Дві освіти". Перша зафіксована у програмах и має буті обов'язково засвоєною та проконтрольованою, друга - "прихована освіта" (В.І. Слободчиков) - є начебто вторинно продуктом освітнього процеса. Сюди, по суті, належати УСІ результати навчання й виховання, что спріяють формуваня компетентності, особіст досвіду та других Показників освіти, Які НЕ можна Скласти з набору знань и вмінь. І, як часто Буває в процесі СОЦІАЛЬНОЇ модернізації, ті, что раніше Було побічнім, тепер становится пріорітетнім. p align="justify"> СЬОГОДНІ соціуму необхідні учні та випускники, Готові змінюватісь та пристосовуватися до новіх потреб життя, оперуваті ї управляти інформацією, активно діяті, швидко прійматі решение, навчатись упродовж життя. А це більшою мірою залежиться НЕ від отриманий ЗУНів, а от Деяк Додатковий якости, для позначені якіх и Використовують Поняття компетенція и компетентність, Які найбільше відповідають сучасности розумінню мети освіти. Ці Поняття СЬОГОДНІ широко Використовують в державних документах. Наприклад, у Національній доктріні розвітку освіти України в XXI ст. среди провідніх Завдання Формування ОСОБИСТОСТІ зазначається необхідність набуття компетентності [10; 19]. p align="justify"> Початкова ланка освіти є дерло рівнем Освоєння учнямі ключовими компетентностей. Альо что ж ми формуємо у молодших школярів - компетенцію чг компетентність? Для того, щоб дати відповідь на це запитання, звітність, чітко візначіті: що таке "компетенція" і що таке "компетентність". Ці Поняття для української педагогікі відносно нові, тому годиною спостерігається їх неоднозначністю розуміння. p align="justify"> Тлумачний словник сучасної української мови за редакцією В.Т. Бусел Розглядає компетентність "як ПЄВНЄВ суму знань у особини, яка дозволяє їй судити про що-небудь, висловлювати переконливою, авторитетно мнение. Компетентний - це тієї, хто знає, обізнаній у певній Галузі; Який має право за своими знаннями або Повноваження делать або вірішуваті що-небудь, судити про що-небудь. Компетенція - це коло Повноваження Якої-небудь встанови або особини; коло харчування, в якіх дана особа має знання, досвід "[4; 265]. p align="justify"> Тому доцільно в педагогічному СЕНСІ користуватись самє терміном В«компетентністьВ».
