шно опановує знаннями, новими навичками, він вірить у свої сили, впевнений, спокійний, але невдача в школі призводить до появи, а часом і до закріплення відчуття своєї неповноцінності, втрати інтересу до навчання. p align="justify"> Гра - це В«чарівна паличкаВ», з допомогою якої можна навчити писати, а головне - думати, міркувати, винаходити, доводити. Дуже важливо, щоб гра була захоплюючою і доступною, щоб у ній був елемент змагання якщо не з кимось, то хоча б із самим собою. Тільки гра, якщо вона правильно педагогічно сконструйована і організована більше, ніж будь-яка інша діяльність допоможе дитині адаптуватися в новій для нього ролі. Завдяки іграм діти вчаться розпізнавати, що слід прийняти, а що - відкинути в навколишньому світі. p align="justify"> Радянський педагог В.А. Сухомлинський підкреслював, що В«гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості. В»p align="justify"> Ігрова форма дозволяє педагогу, з одного боку, спільно з дітьми брати участь у діяльності, організовувати її, а з іншого - активно і цілеспрямовано впливати на них. p align="justify"> Краще всіх досліджував гру голландський учений Й. Хейзінга: В«... Гра старше культури, бо культура передбачає наявність людського суспільства, а тварини зовсім не чекали появи людини, щоб він навчив їх гратиВ».
В умовах первіснообщинного ладу виникали елементи обучающе-виховної діяльності, що охоплює всіх членів суспільства - дітей і дорослих, і розрахованої не тільки на трудову, а й, якщо можна так сказати, на соціально-ідеологічну підготовку. Вже в ті часи старше покоління турбувалася про вирощенні не просто працездатних, але й одночасно вірних і стійких членів родоплемінного соціуму. p align="justify"> У стародавньому світі зароджуються ідеї, і навіть традиції обліку соціальних чинників у процесі навчання і виховання членів суспільства.
У ХХ столітті проблеми соціалізації молоді набувають не тільки загальнонаціональний, а й міжнародний характер.
Навчання і виховання все частіше оцінюються і розробляються як цілеспрямовані засоби здійснення соціалізації людини впродовж всього вікового розвитку. Соціальне середовище - це все, що оточує людину в її соціального життя, це конкретний прояв, своєрідність суспільних відносин на певному етапі розвитку. Соціальна середу залежить від типу суспільних економічних формацій, від класової та національної приналежності, від внутріклассових відмінностей певних верств, від побутових і професійних відмінностей. p align="justify"> Людина - біосоціальна істота, що має членороздільної промовою, свідомістю, вищими психічними функціями, здатне створювати знаряддя, користуватися ними в процесі суспільної праці. Ці специфічні людські властивості (мова, свідомість, трудова діяльність) не передаються людям у порядку біологічної спадковості, а ...
