значущими сторонами життя школярів.
З позицій компетентнісного підходу визначення цілей предмета має передувати відбору його змісту: спочатку треба з'ясувати, для чого потрібен даний навчальний предмет, а потім вже відбирати зміст, освоєння якого дозволить отримати бажані результати. При цьому необхідно враховувати, що якісь результати можуть бути отримані лише при взаємодії навчального предмета з іншими складовими освітнього процесу, а якихось результатів можна досягти тільки в рамках предмета, і їх неможливо (або важко) отримати за рахунок вивчення інших предметів [ 13, С. 35-36].
Перша група цілей предмета може бути охарактеризована як мети - інтенції, інакше кажучи, як цілі, що визначають напрямок руху, але не як цілі, що визначають результат, досягнення якого гарантується вивченням предмета. Це цілі формування ціннісних орієнтації, світоглядних установок, розвитку інтересів, формування потреб і досягнення інших особистісних результатів, які залежать від безлічі різних факторів, у тому числі й В«позашкільнихВ». p align="justify"> Друга група цілей предмета включає цілі, що описують В«станцію призначенняВ», ті результати, досягнення яких школа може гарантувати (природно, при певній пізнавальної активності самого учня і ряду інших умов). У складі цієї групи можна виділити чотири види цілей:
моделюють метапредметние результати, яких можна досягти при взаємодії ряду предметів (наприклад, формування загальнонавчальних умінь і навичок, комунікативних та інших ключових навичок, деяких функціональних навичок);
- визначальні метапредметние результати, яких можна досягти в рамках предмета, але можна використовувати при вивченні інших предметів або в інших видах діяльності (наприклад, формування читача як мета вивчення літератури);
орієнтовані на засвоєння знань і умінь, що забезпечують загальнокультурну компетентність учнів, їх здатність розбиратися в певних проблемах і пояснювати певні явища дійсності;
орієнтовані на засвоєння знань і умінь, які мають опорне значення для професійної освіти певного профілю [10, С. 7].
Таким чином, компетентнісний підхід - це сукупність загальних принципів визначення цілей освіти, відбору змісту освіти, організації освітнього процесу та оцінки освітніх результатів. З точки зору даного підходу рівень освіченості визначається здатністю вирішувати проблеми різної складності на основі наявних знань. Відповідно, визначення цілей предмета має передувати відбору його змісту: спочатку треба з'ясувати, для чого потрібен даний навчальний предмет, а потім вже відбирати зміст, освоєння якого дозволить отримати бажані результати. br/>
1.2 Проблеми компетентнісного підходу
Впровадження компетентнісного підходу тісно пов'язане з низкою проблем, які потребують додаткового розробці. Розглянемо д...
