еякі з них. p align="justify"> Перш за все, слід знайти відповідь на питання: що дасть введення компетентнісного підходу в російську систему освіти, в чому полягають плюси і мінуси його впровадження? Безсумнівним плюсом є те, що впровадження компетентнісного підходу у вітчизняну систему освіти дозволить значною мірою реалізувати особистісно орієнтований, діяльнісний і практико-орієнтований підходи в освітньому процесі, оскільки виділення компетенцій у змісті навчальних предметів визначає орієнтири у відборі тих знань і умінь, які найбільш значимі для формування ціннісних орієнтації, будуть затребувані в житті самого учня. У цьому випадку впровадження компетентнісного підходу можна розглядати і як важливий інструмент розвантаження змісту, відбору відповідних знань і умінь [6, С. 16]. p align="justify"> Друга проблема пов'язана з недостатньою розробленістю понятійного апарату, що створює значні труднощі при визначенні переліку компетенцій. p align="justify"> Третя, яка потребує спеціальному дослідженні проблема, полягає у визначенні співвідношення В«академічнихВ» знань і компетентностей. Поняття компетентності є більш широким, ніж знання чи вміння: компетентність включає в себе знання, вміння, навчальний та життєвий досвід, цінності, інтереси, які самостійно реалізуються учнем і використовуються ним у певній конкретній ситуації. Цілком очевидно, що основу будь-якої компетентності складають знання, які здатні застосовуватися в різних ситуаціях. Отже, відповідаючи на питання про те, яке співвідношення знань і компетентностей, можна зробити висновок про те, що знання - основа компетентності, а вдосконалення освітнього процесу з урахуванням компетентнісного підходу полягає в тому, щоб навчити учнів застосовувати отримані знання та вміння в конкретних ситуаціях, у тому числі в ситуаціях нестандартних і невизначених.
Четверта проблема пов'язана з розробкою системи оцінювання компетентності. Якщо компетентність - це здатність мобілізовувати отримані знання та вміння, то як можна виміряти цю В«здатністьВ», та ще в В«конкретної ситуаціїВ»? Мабуть, розробляючи систему оцінювання, слід враховувати, що перевіряється не компетентність як така, а лише її окремі компоненти, що лежать в основі формування даної компетентності (тобто знання та вміння). p align="justify"> П'ята проблема - визначення ієрархії і складу компетенцій: у кожному конкретному навчальному предметі пропонувалися свої варіанти компетенцій, часто не узгоджені навіть по циклах близьких між собою навчальних курсів [6. С. 18]. p align="justify"> Остання, шоста проблема, вирішення якої, мабуть, буде здійснюватися в подальшій перспективі, полягає в необхідності розробки нового змісту та методики викладання навчальних курсів з урахуванням впровадження в освітній процес компетентнісного підходу.
Таким чином, можна зробити висновок про те, що впровадження компетентнісного підходу пов'язане з рядом проблем, ігнорування яких зда...
