бливості розвитку різних аналізаторів. Так, певні характеристики слухового сприйняття можуть виступати в якості основи для розвитку музичних здібностей. p align="justify"> Основні відмінності задатків від здібностей в наступному. Задатки дани (задані - звідси й назва) людині з народження або виникають завдяки природному розвитку організму. Здібності отримуються в результаті навчання. Для того, щоб мати задатки, людині не потрібно приймати зі свого боку ніяких зусиль. Задатки не "вимагаютьВ», щоб людина активно включався в ті види діяльності, з якими ці задатки функціонально пов'язані. Здібності без активної участі людини в тих видах діяльності, до яких вони належать, не формуються. p align="justify"> Здібності виявляються тільки в діяльності, і тому тільки в такій діяльності, яка не може здійснюватися без наявності цих здібностей. Не можна говорити про здібності дитини до малювання, якщо його не намагаються навчати малювати, якщо він не отримує жодних навичок, необхідних для образотворчої діяльності. Тільки в процесі спеціального навчання малюнку і живопису може з'ясуватися, чи є у студента здібності. Це виявиться в тому, наскільки швидко і легко він засвоює прийоми роботи, колірні відносини, навчається бачити прекрасне в навколишньому світі. p align="justify"> У чому ж виражається єдність здібностей, з одного боку, і умінь, знань і навичок - з іншого? Здібності виявляються не в знаннях, уміннях і навичках як таких, а в динаміці їх придбання, тобто в тому, нас тільки за інших рівних умов швидко, глибоко, легко і міцно здійснюється процес оволодіння знаннями й уміннями, істотно важливими для даної діяльності. І саме тут виявляються ті розходження, які дають нам право говорити про здібності. p align="justify"> Отже, здібності - це індивідуально-психологічні особливості особистості, що є умовами успішного здійснення даної діяльності і виявляють відмінності в динаміці оволодіння необхідними для неї знаннями, вміннями та навичками. Якщо певна сукупність якостей особистості відповідає вимогам діяльності, яку опановує людина протягом часу, педагогічно обгрунтовано відведеного на її освоєння, то це дає підставу твердити про наявність у нього здібностей до даної діяльності. І якщо інша людина за інших рівних умов не справляється з вимогами, які пред'являє йому діяльність, то це дає підставу припускати в нього відсутність відповідних психологічних якостей, іншими словами, відсутність здібностей. Останнє не означає, зрозуміло, що людина взагалі не може опанувати необхідними вміннями та знаннями, а лише те, що процес засвоєння затягнеться, зажадає значних зусиль і часу з боку педагогів, надзвичайної напруги сил при порівняно скромних результатах. Це не виключає також і того, що здібності можуть з часом розвинутися. p align="justify"> Будучи індивідуально-психологічними особливостями, здібності не можуть бути протиставлені іншим якостям і властивостям особистості - якостям розуму, особливостям пам'яті, рисам характеру, емоційн...
