авдання застосування отриманих знань у різноманітних мінливих умовах. Вирішення цієї задачі дозволить подолати характерну для розумово відсталих школярів відсталість мислення, стереотипність використання знань. Успішність вирішення цього завдання багато в чому залежить від вибору методів і прийомів навчання, їх доцільного поєднання і правильності використання в навчальному процесі. Якщо вчитель буде вдаватися до В«натаскуванняВ» учнів у вирішенні завдань одного і того ж виду, користуватися однотипними формулюваннями або питаннями, то це може призвести до формалізму в знаннях, видимості знань [7]. p align="justify"> Математика в школі VIII виду вирішує одну з важливих специфічних завдань навчання учнів з порушенням інтелекту - подолання недоліків їх пізнавальної діяльності та особистісних якостей.
Математика як навчальний предмет містить необхідні передумови для розвитку пізнавальних здібностей учнів, корекції інтелектуальної діяльності й емоційно-вольової сфери.
Формуючи у розумово відсталих учнів на наочній і наочно-дієвої основі перші уявлення про число, величиною, фігурі, вчитель одночасно ставить і вирішує в процесі навчання математики завдання розвитку наочно-дієвого, наочно-образного, а потім і абстрактного мислення цих дітей [16].
На уроках математики в результаті взаємодії зусиль вчителя і учнів (при спрямовує організовує впливі вчителя) розвивається елементарне математичне мислення учнів, формуються і коригуються такі його форми, як порівняння, аналіз, синтез, розвиваються здібності до узагальнення і конкретизації, створюються умови для корекції пам'яті; уваги та інших психічних функцій.
У процесі навчання математики розвивається мова учнів, збагачується специфічними математичними термінами і виразами їх словник. Учні вчаться коментувати свою діяльність, давати повний словесний звіт про вирішення задачі, виконанні арифметичних дій або завдання з геометрії. Все це вимагає від учнів більше усвідомленості своєї діяльності, їхні дії набувають узагальнений характер, що, безумовно, має величезне значення для корекції недоліків мислення розумово відсталих школярів [2]. p align="justify"> Навчання математики організує й дисциплінує учнів, сприяє формуванню таких рис особистості, як акуратність, наполегливість, воля, виховує звичку до праці, бажання трудитися, вміння доводити будь-яку розпочату справу до кінця.
На уроках математики в процесі виконання практичних вправ (ліплення, обведення, штрихування, розфарбовування, вирізання, наклеювання, зміна, конструювання та ін) коригуються недоліки моторики дитини. Навчання математики в школі VIII виду сприяє вирішенню і виховних завдань. p align="justify"> Матеріал арифметичних задач, завдань з нумерації та інших тем містить відомості про розвиток промисловості, сільського господарства, будівництва в нашій країні. Це розширює кругозір учнів, сприяє вихованню любові до...
