ні музичним інструментам, які ми класифікували за такими групами: В«струнно-смичковіВ», В«струнно-щипковаВ», В«дерев'яно-духоваВ», В«мідно-духоваВ», В«ударнаВ», В«клавишно-ударнаВ».
. Завершальним етапом були заняття з виявлення характеру музичного твору. p align="justify"> Щоразу, перш ніж ми відкривали нову підсистему в нашій таблиці, обов'язково закріплювали пройдений матеріал.
Такі ігри ми проводимо як частина музичного заняття, а діти з задоволенням грають в В«Так - НіВ» на музичних розвагах і у вільний від занять час.
Результат нашої роботи полягає в тому, що діти засвоюють класифікаційну структуру музики, вчаться слухати і аналізувати відповіді і питання інших дітей. У ході нашої роботи у дітей сформувалися такі важливі якості, як спостережливість, кмітливість, пізнавальна активність. p align="justify"> Гра з допомогою кілець Луллія.
Нами була створена картотека ігор за допомогою кілець Луллія. Ось один з варіантів застосування кілець Луллія. p align="justify"> Мета: Закріпити знання про динаміку різних частин музичного твору.
кільце: Частини музичного твору (у вигляді цифр або геометричних фігур).
кільце: Ілюстрації до музичних творів.
кільце: Динамічні відтінки (f, mf, p, mp і т. д.).
Завдання: Після прослуховування знайомого твори на кільцях поєднати потрібні сектора.
Позитивно те, що кільця Луллія можна використовувати у всіх розділах музичного заняття, як новий ігровий елемент, так і на заключному етапі роботи.
Крім цього, ми вводили у спільну діяльність заняття і інші відібрані нами музичні ігри і музично - ігрові вправи, це:
гра В«НавпакиВ», спрямована на закріплення словникового запасу, музичних термінів;
гра В«Дізнайся свій інструментВ», спрямована на закріплення знань про класифікацію музичних інструментів;
гра В«Чарівний світлофорВ», спрямована на навчання дітей визначати надсістему об'єкта (червоний гурток), функції об'єкта (жовтий гурток) і його підсистему (зелений гурток);
гра В«ТеремокВ», спрямована на навчання дітей порівнювати об'єкти за різними ознаками.
Використовували гри як частину заняття, а також у вільній діяльності, що приносило хороші результати при розвитку класифікаційних здібностей у розділі В«Сприйняття музикиВ».
Вищеперелічені гри ми застосовуємо у відповідності з перспективним планом.
Ведення нами системної роботи з розвитку класифікаційних здібностей дітей з використанням обраних ігор у розділі В«Сприйняття музикиВ» дозволило дітям:
навчитися системно думати про об'єкт,
виділяти головн...
