be , і t про have першої досліджуваної відовременние формою є форма the Present Continuous Tense . Вона надзвичайно нечастотна, що не складає і 2% випадків вживання в мові англійської художньої прози і, крім того, не володіє достатньою комунікативної цінністю: з її допомогою можна повідомити, як правило, тільки те, що відбувається в момент мовлення. У радянською методикою тому встановилася міцна традиція навчання цієї тимчасової формі не раніше 7 класу. Цією ж традиції дотримуються понині автори підручників англійської мови в ФРН, НДР, Австрії. Але під впливом англо-американських представників прямого методу автори чинних підручників передбачають у першому році навчання до кінця III чверті роботу над Present Continuous Tense , і тільки в кінці III чверті - доспеціальний період (усне випередження) інший часовий форми - Present Indefinite . Ця позиція неодноразово критикувалася. Її негативним результатом є витіснення таких високочастотних форм, як Present і Past indefinite формами the Present Continuous Tense аж до старших класів. Крім того, тривала робота з Present Continuous безпосередньо перед вивченням Present indefinite ускладнює засвоєння норм вживання останнього.
Експеримент О. А. Савелковой з виявлення сформованості навичок вживання Present Indefinite і Present Continuous показав, що в мові учнів частіше спостерігалися помилки, пов'язані з вживанням Present Indefinite (порівняно з Present Continuous ). Причину цього автор вбачає не тільки в інтуїтивному шляхи формування граматичного навички, але і в організації навчання граматичним явищам у чинному УМК для 4 класу. Несвідоме засвоєння сукупності "структур" в Present Continuous протягом трьох місяців III чверті і подальше також інтуїтивне навчання "структурам" в Present Indefinite призводить до того, що до кінця IV чверті в учнів створюється плутанина в цих "структурах", і вони не в змозі провести їх чітку диференціацію і правильно будувати висловлювання на Present indefinite Tense . Таким чином, якби послідовність вивчення граматичних явищ була іншою, тобто якби учні не були знайомі з формами Present Continuous , то принаймні бесфлектівная форма Present Indefinite affirmative сама по собі не представляла б труднощів.
Що стосується організації навчання граматиці у чинному УМК для 5 класу, то той факт, що форма Present Perfect , також володіє невисокою частотністю вживання (3,8%) і недостатньою комунікативної цінністю, вивчається безпосередньо перед "структурами" в Past Indefinite та усне випередження цих структур накладається на триваючу активізацію у мові форми Present Perfect , створює схожу ситуацію. І тут на увазі интерферирующего впливу такого накладення можливості досягнення необхідного навикових рівня різко обмежені.
Вивчення форм Present Continuous і Present Perfect в діючих підручниках на початковому етапі обумовлюється тією "Виключно важливою роллю", яку в навчальному процесі відіграє наочність. "Наочність ... використовується для моделювання фрагментів об'єктивної дійсності і ситуацій в навчальних цілях і відпрацювання мовної реакції в ситуаціях ". Це, в кінцевому рахунку, означає спрямованість процесу навчання на умовно-мовну комунікацію. Для цих цілей зазначені часові форми, що дозволяють коментувати дії, що відбуваються в момент промови або тільки що завершилися, цілком придатні, Якщо ж виходити з переважно реально-комунікативного характеру усного мовлення (особливо у другому році навчання), то звідси випливають щонайменше два висновки. Перше: орієнтація на реально-інформативну комунікацію має своїм обов'язковим умовою оперування вивченим граматичним матеріалом на репродуктивно-продуктивному рівні - в іншому випадку мовне спілкування стає просто неможливим, як було показано вище, організація граматичного матеріалу в діючих УМК не забезпечує цієї можливості для основної маси учнів. Друге: необхідно, отже, змінити тільки організацію, але і відбір граматичного матеріалу для початкового етапу навчання, поставивши їх на службу потребам реального спілкування. У зв'язку з цим особливого місце в методичній типології граматичних явищ повинні зайняти часи групи ...
