ості. Організованість старших дошкільнят проявляється в знанні правил, у умінні їх виконувати і підкорятися загальним вимогам, встановленим у групі, в готовності спільними зусиллями досягати спільної мети, погоджуючи дії і розподіляючи обов'язки на основі взаємної домовленості. Організованість поведінки допомагає старшому дошкільнику знайти своє місце і визначити свою роль у колективі, вона повідомляє поведінці дітей цілеспрямованість.
Обов'язкові умови виховання організованості - чіткий режим, продумана організація дитячої діяльності і взаємин, наявність конкретних вимог і правил поведінки дітей у побуті, на заняттях, у праці, у іграх, контроль за їх постійним виконанням. Для розвитку організованості у дітей старшого дошкільного віку перед ними ставляться завдання: виконати роботу до встановленого терміну, діяти узгоджено, в єдиному темпі. Організованість поведінки згуртовує колектив, забезпечує досягнення більш високих результатів.
Самостійність формується як морально-вольова якість. У старшому дошкільному віці вона пов'язана з вихованням у дітей здатності керувати своєю поведінкою, проявляти корисну ініціативу, наполегливість у досягненні мети та результату. Вона припускає вміння керуватися в діях моральними уявленнями про правила поведінки (не придушувати ініціативу менш самостійних однолітків, враховувати їх інтереси, проявляти взаємодопомога).
Задача вихователя - надати поведінці дошкільників моральний характер і спрямованість.
Виховання самостійності тісно пов'язане з формуванням умінь в різних видах діяльності: у праці, грі, навчанні. Накопичення індивідуального досвіду забезпечує самостійність дитини в колективній діяльності, у спілкуванні з однолітками і дорослими.
Слід розвивати прагнення дітей до дружної самостійної діяльності, активно застосовувати елементи взаємонавчання і взаємодопомоги. Використання завдань типу В«Навчи свого товариша того, що вмієш самВ», виконання роботи з колективному задумом її учасників, самостійна організація діяльності за запропонованим вихователем завданням і т. п. - все це сприяє поступового розвитку самостійності дітей у спільній діяльності. Стимулом до прояву самостійності є позитивна оцінка вихователя, створення громадської думки, а також активно підтримуване педагогом прагнення старших дошкільнят стати такими ж самостійними, як школярі.
В В В В В В В В
2. Виховання культури поведінки
і позитивних взаємин у дітей
В
У старшій групі у дітей продовжують формувати навички культури поведінки.
Правильна організація побуту в дитячому саду, довірча і дружелюбна атмосфера, що оточує дітей, зовнішня і внутрішня культура педагога - Необхідні умови для виховання культури поведінки. p> Діти повинні розуміти, що від поведінки кожного з них залежить багато чого: хтось не прибрав іграшки вчасно - заняття почалося пізніше, насмітив під час їжі - дав додаткову роботу няні і черговим. Відповідна оцінка таких вчинків і реакція на них педагога мають велике виховне вплив. Забезпечуючи засвоєння дітьми правил поведінки, вихователь піклується про те, щоб діти при цьому засвоювали і моральні норми: вміння поступитися, вчасно допомогти товаришеві і пр.
Діти емоційні, тому прийоми виховання повинні бути не тільки зрозумілі, а й цікаві їм. Закріплюючи-яке правило, доцільно використовувати картинки і художні твори. Ознайомлення дітей з гумористичними творами відповідного змісту створює певний емоційний настрій у групі, виховує у дітей бажання засвоїти потрібні правила поведінки і виконувати їх.
У кожному конкретному випадку вихователь шукає причину неправильної поведінки дитини, використовує індивідуальні заходи впливу: нагадування, зауваження, пояснення. У будь-якому випадку потрібно пам'ятати про легку ранимість дитини, про повагу до його особистості. Навіть якщо дитина в чомусь провинився, не слід робити зауважень, ображаючих його.
У вихованні культури поведінки старших дошкільнят не повинно бути зайвих словесних повчань, докорів, зауважень. Дієвість виховання забезпечується створенням спеціальних ситуацій, що спонукають дітей чинити правильно.
Виховання правильних взаємин між дітьми, заснованих на принципах гуманізму, - особливе завдання педагога в роботі з даною віковою групою. Формування відносин між дітьми будується на основі взаємних симпатій дітей, їх прихильності до дитячого саду, вміння оцінювати поведінка однолітків і своє.
Щоб правильно судити про характер взаємин, складаються між дітьми в групі дитячого саду, вихователю слід постійно спостерігати за спілкуванням дітей у грі та інших видах спільної діяльності. Спостереження дозволяють йому судити про авторитетність того чи іншого дитини, виділити організаторів і малоактивних дітей, зрозуміти, на якій основі утворюються дитячі об'єднання, що спонукає дітей бути їх учасниками. Необхідно заохочувати розвиток об'єднань з гу...
