манним і рівноправним характером відносин між дітьми і, навпаки, показувати непривабливість нерівноправних відносин.
Встановленню доброзичливих відносин сприяє вміння дітей спілкуватися, привітно розмовляти один з одним. Визначальний вплив на дітей надає приклад спілкування дорослих. Необхідно використовувати природно виникають ситуації, пов'язані з приходом до групи завідуючої, медсестри та їх спілкуванням з вихователем, нянею. Корисно звернути увагу дітей на те, як привітно, по-доброму розмовляють дорослі один з одним, спонукати їх так ж спілкуватися між собою.
Виховуючи у дітей відносини доброзичливості один до одного, важливо в ході ігор та інших видів діяльності залучати їх увагу до інтересів і потребам однолітків, що знаходяться поряд. Необхідно виховувати в дітях бажання допомогти однолітку, поділитися з ним, відгукнутися на його прохання.
Важливо обговорювати з дітьми ті чи інші факти і випадки, що мають місце в їх спілкуванні з однолітками в спільній діяльності, спонукаючи виражати своє ставлення до вчинків тієї чи іншої дитини, порівнювати свої вчинки і вчинки однолітків. Корисно поговорити про те, як чинити по відношенню один до одного і як розмовляти між собою, коли організується-яка спільна діяльність, наприклад, гра. Необхідно, щоб діти враховували право кожної дитини на участь у спільній грі, вміли у привітній і доброзичливій формі звернутися до однолітків з проханням пограти разом ("Візьміть мене, будь ласкаВ», В«Можна з вами пограти?"), Привітно відповісти на прохання товариша прийняти його в гру. Необхідно вчити дітей бути уважним до пропозиціям іншої дитини при виконанні спільної діяльності, вміти погодитися із задумом, запропонованим однолітком.
Якщо діти не вміють по-доброму, ввічливо відмовитися від участі в загальній діяльності або відхилити пропозиції іншої дитини, слід обговорити з ними форму відмови, навчити висловлювати незгоду тактовно (В«Давай спочатку дорогу побудуємо, а потім міст. Домовилися? "), Ввічливо відповісти на відмова (В«Не хочеш грати в магазин? Може бути пограємо в лікарню?").
Корисно обговорювати з дітьми, чи справедливо вони розподілили предмети та матеріали для спільної діяльності, похвалити тих, які враховували при цьому інтереси і бажання інших дітей. Вчити дітей вмінню з'ясувати, чи задоволений інший отриманими матеріалами та іграшками, використовуючи при цьому такі вирази: В«Ти згоден?В», В«Задоволений?В», В«Домовилися?В». Спонукати дітей при зверненні до однолітка з подібними питаннями подивитися на нього, назвати по імені, уважно вислухати відповідь. Важливо показати, як непривабливо виглядає дитина, яка ображає іншого, бере собі все краще.
Вихователь звертає увагу дітей на неприпустимість грубих, різких звернень і відповідей, у яких виражається зневажливе ставлення до інтересам і бажанням однолітка.
Крім розмов з дітьми, потрібно обов'язково показати їм конкретні ситуації, помічені вихователем в їх спілкуванні один з одним, наприклад, під час чергування, одягання на прогулянку, в іграх, щоб дати дітям можливість побачити себе з боку і засвоїти зразки доброзичливого спілкування.
Вихователь може використовувати для цього ляльковий, тіньовий театр і театр іграшок. Персонажі вистав допомагають дітям засвоїти необхідні при спілкуванні правила ввічливості.
Відносини старших дошкільників у грі складні, вибагливі і не завжди сприятливі для дитини.
Ускладнені відносини з однолітками негативно позначаються на емоційному самопочутті дитини в групі, на формуванні його особистісних якостей. Позбавлений позитивних контактів з дітьми, дитина випробовує гострі переживання, які сприяють появі у нього підвищеної уразливості, впертості, озлобленості, іноді агресивності по відношенню до однолітків. З іншого боку, вони можуть призводити до появи невпевненості в собі, у своїх можливостях.
Вихователь повинен дбати не тільки про засвоєння дитиною норм поведінки в колективі, а й про благополуччя його відносин з однолітками. Для цього необхідно знати можливі причини ускладнень. Ними можуть стати: недостатня розвиненість ігрових знань і умінь, в результаті якої дитина не приваблює однолітків в якості партнерів по грі; невміння стримувати себе, керувати своєю поведінкою - дитина руйнує дитячі ігри; зайва сповільненість дій - він відстає у своїх діях від однолітків; недостатня сформованість потреби в ігровому спілкуванні - гру на самоті дитина воліє сумісних ігор з дітьми; порушення норм ігрового спілкування, переважання егоїстичних прагнень в поведінці - він не вважається з думкою однолітків, нав'язує їм свої вимоги; переважання у нього інтересів, не пов'язаних з грою (прагнення конструювати, ліпити, малювати і т. п.) і не є провідними для решти дітей групи.
Вихователю необхідно знати: чи володіє той чи інший дошкільник необхідними ігровими навичками і вміннями, чи знає сюжети ігор і може Чи їх творчо реалізувати, зрозуміти задум іншої. Зале...
