аматичного значення, у взаємодії його з лексичним наповненням головного і залежного компонентів словосполучення. [3; с.394]. p> Таким чином, в основі виділення трьох видів зв'язку слів у словосполученні лежить спосіб включення залежних форм в словосполучення, тобто ті особливості словозміни і формоутворення, з якими пов'язане включення знаменних слів у словосполучення.
2. Особливості оволодіння граматичною будовою мови в онтогенезі і при дизонтогенезе
В
Ряд авторів (Алексеева М.М., Яшина В.І., Лепская Н.І., Арушанова А.Г., Фомічова М.Ф.) розглядали проблеми розвитку граматичної будови мови дітей з нормою мовного розвитку.
Основним джерелом розвитку граматичної сторони мови дітей є повсякденне спілкування дитини з близькими дорослими, спільна діяльність з ними. У молодшому дошкільному віці, це ситуативно-ділове спілкування, в старшому - внеситуативное спілкування. У сім'ї таке спілкування виникає і розвертається спонтанно, ненавмисно. [2; с. 283]
І вже на третьому році життя дитина при повноцінному розвитку мови починає висловлювати елементарні судження про предмети, прості явища. При цьому він користується, як однослівними пропозиціями, так і пропозиціями з декількох слів. [21; с. 45]
Недостатня усвідомленість і довільність дитячої мови на ранніх етапах її становлення пов'язана з активною участю в організації мовного акту правої півкулі. У формуванні ж свідомого і довільного застосування мовних засобів провідна роль належить структурам домінантного по мові півкулі мозку. [4; с. 9] У дітей в цей період відпрацьовується правильна вимова фонем, засвоюються перші граматичні форми, з'являються багатослівні фрази, додаткові пропозиції, а до кінця третього року життя - сполучні союзи і займенники. Це свідчить про оволодіння мовноштовхаючими алгоритмами рідної мови. Основне формування функціональної мовної системи закінчується, проте вдосконалення її продовжується на четвертому і п'ятому році життя. [16; з 354]
Перші словосполучення або запозичені з мови оточуючих, або є творчістю дитини, на що вказує їх оригінальний характер. Слова вживаються дітьми в початкових словесних комбінаціях, використовуються ними в тій формі, в якій вони були запозичені з мови оточуючих, без переструктурування їх в потрібну граматичну форму у зв'язку з конструкцією свого власного висловлювання. [6; з 57]
Словозміна в російській мові характеризується великою різноманітністю флексій, які систематизували при формоутворенні в різні типи відмін імен і дієвідмін дієслів. Через складність флексійной системи дитина не може одночасно засвоїти всі форми словозміни.
Послідовність засвоєння дитиною граматичних форм слова визначається семантичною функцією і частотністю використання в мові оточуючих. Протягом певного часу діти використовують тільки одне, найбільш продуктивне закінчення.
Серед граматичних форм іменників засвоюються безприйменникові форми непрямих відмінків: знахідного, родового, орудного. У промові дітей спостерігається диференціація форм єдиного і множини дієслів дійсного способу, засвоюється зміна по особах, розмежовуються форми теперішнього і минулого часу, проте в минулому часі ще змішуються форми чоловічого, жіночого та середнього роду. [9; С44]
Незважаючи на відоме різноманітність смислових значень, які висловлюються за допомогою перших словесних комбінацій В«аморфними словами - коренямиВ», діти не можуть використовувати формальні мовні засоби для вираження граматичних зв'язків. Слід зазначити, що окремі випадки відтворення правильної граматичної форми слова ще не є показником її засвоєння. Тільки наявність в мові дитини двох - Трьох форм одного і того ж слова, а також вживання цих форм в інших словах служить показником її засвоєння.
Вживання форм слів, в тому вигляді, в якому вони були витягнуті з мови оточуючих, і комбінування цих слів з іншими такими ж словами свого лексикона - основна закономірність даного етапу розвитку. Засвоївши одного разу слово, дитина одноманітно використовує його для позначення різних ситуацій.
У цей період розвитку мови, як в нормі, так і при патології має місце елізія складів, відсутні багато устроїв артикуляцій, спостерігаються пропуски і заміщення звуків. [7; с. 60]
До 3,5 - 4 рокам предметна віднесеність слова у дитини придбаває достатньо стійкий характер, процес формування наочної віднесеності слова на цьому не закінчуються.
У процесі формування лексики відбувається і уточнення значення слова.
У початку значення слова полисемантичность, аморфно, розпливчато. Слово може мати кілька значень. Про дно і те ж слово може позначати і предмет, і ознака, і дія з предметом. Наприклад, слово ких може позначати у мові дитини і кішку і все пухнасте, і дія з предметом. [9; с. 6]
У цей період розвитку мови, як в нормі, так і при патології має місце елізія складів, відсутні багат...
