визнання своєї людської цінності, іншому важливо почуття емоційної співпричетності, неподільності з групою, третій черпає відсутню інформацію та комунікативні навички, четвертий задовольняє потреба панувати, командувати іншими. Здебільшого ці мотиви переплітаються і не усвідомлюються [10, с.198-199].
Від 11 до 15 років спостерігається виразна тенденція віддавати перевагу соціально-орієнтовану форму спілкування, що створює для підлітків дійсні умови їх визнання як соціально значимих осіб.
Дана тенденція тісно пов'язана з властивим підлітку активним прагненням до заняття нової соціальної позиції, з усвідомленням їм свого "Я" і затвердженням у дорослому світі. При цьому мова йде не про бажання дитини наслідувати дорослим, а про те, що він жадає долучитися до їх справах і відносин; у підлітка з'являється почуття соціальної відповідальності як можливість і необхідність відповідати за себе та інших на рівні дорослої людини.
Одна з головних особливостей підліткового віку - зміна значимих облич і перебудова взаємин з дорослими. Одна з найважливіших потреб перехідного віку стає потреба у звільненні від контролю й опіки батьків, вчителів, старших взагалі, а також від встановлених ними правил і порядків. Причина цього криється, насамперед, у психології дорослих, батьків, які не бажаючих помічати зміни внутрішнього світу підлітка. Міркуючи абстрактно, батьки знають про свою дитину значно більше, ніж будь-хто інший, навіть він сам. Але зміни, що відбуваються з дитиною, відбуваються занадто швидко, а батьки все ще бачать його таким, яким він був кілька років тому. Поспіх невміння і небажання вислухати і зрозуміти те, що відбувається в складному юнацькому світі, постаратися глянути на проблему очима чи сина дочки, впевненість у власній непогрішності - ось що в першу чергу створює психологічний бар'єр між зростаючими дітьми. Ще на один момент дослідники звертають увагу. Дорослі, вбачаючи дорослішання підлітка, найчастіше помічають в цьому процесі тільки негативні сторони: підліток став "неслухняним", "Потайним" - і зовсім не помічають позитивного нового. Одним з таких паростків є розвиток в підлітковому віці здатності підлітка до емпатії по відношенню до дорослих, прагнення допомогти їм, підтримати їх горе або радість. Дорослі, в кращому випадку, готові самі виявити співчуття і співпереживання по відношенню до підлітка, але зовсім не готові прийняти це ставлення підлітка, якраз і необхідно бути з ним на рівних.
Таким чином, одна з головних тенденцій перехідного віку - переорієнтація спілкування з батьками, вчителями, взагалі зі старшими, на більш-менш рівних по положенню. Роль емоційної функції спілкування проявляється у двох аспектах: у придбанні досвіду емоційних стосунків з людьми і в розвитку емоційного прийняття навколишнього дійсності.
Спілкування зі однолітками дуже важливе специфічний канал інформації (що дозволяє частину інформації з питань статі підліток отримувати від однолітків, тому їх відсутність може затримати його психосексуальний розвиток або зрадити йому нездоровий характер). Це специфічний вид міжособистісних відносин. Положення принципової рівності дітей-однолітків робить цю сферу відносин особливо привабливою для підлітка: це положення відповідає етичному змістом виникає у підлітка почуття власної дорослості. Відбуваються в початку підліткового віку специфічні зрушення в розвитку визначають принципову подібність у підлітків нових потреб, прагнень, переживань, вимог до відносин з дорослими і товаришами. Це сприяє розвитку відносин з однолітками вглиб. У підлітка формуються цінності, які більше зрозумілі і близькі однолітка, ніж дорослим. Спілкування з дорослими вже не може повністю замінити спілкування з однолітками. Свідомість групової приналежності, товариської взаємодопомоги дає почуття емоційного благополуччя і стійкості. Хоча спілкування підлітків часто буває егоїстичним, а потреба в самовиявлення, розкритті своїх переживань - вище інтересу до почуттям і переживанням іншого.
У сучасній ситуації потреба підлітків у залученні, причетності до суспільства, прагнення до самоствердження стикається, по-перше, з відсутністю розуміння, поваги з боку дорослого співтовариства, яке не підкреслює самостійність, суспільну цінність зростаючого людини, по-друге, з відсутністю умов для реального виходу підлітка на серйозні справи суспільства. Дане протиріччя призводить до гострого внутрішнього конфлікту і штучної затримки особистісного розвитку підлітків, позбавляючи їх можливості зайняти активну соціальну позицію [15, с. 114-116]. p> Таким чином, спілкування з товаришами - джерело не тільки появи нових інтересів, а й становлення норм поведінки. Це пов'язано з тим, що серед підлітків виникають певні вимоги до дружніх відносинам: до чуйності, чуйності, вмінню зберігати таємницю, розуміти і співпереживати [16, с. 146]. br/>
1.2 Роль групи в соціалізації підлітків
Приналежність до групи дозволяє зад...
