ті технології, що забезпечує формування та розвиток професійних умінь і професійно значущих якостей особистості фахівця відповідно з сьогоднішніми і перспективними вимогами;
? принцип інформаційної підтримки технологічності навчання, орієнтований на застосування в освітньому процесі педагогічно виправданих засобів інформаційної комп'ютерної техніки (персональних комп'ютерів, інформаційних банків даних, комп'ютерних експертних систем тощо).
Структурними компонентами педагогічної технології як системної категорії є: цілі навчання; зміст навчання; засоби педагогічної взаємодії, у тому числі мотивація і засоби навчання; організація навчального процесу; суб'єкти процесу навчання; результат діяльності (у тому числі рівень професійної підготовки).
Технологічний підхід до навчання передбачає конструювання навчального процесу виходячи з освітніх орієнтирів, цілей і змісту навчання. Особлива увага приділяється корекції навчального процесу та діагностиці його якості. У процесі технологічного проектування навчального процесу послідовно розписуються завдання і способи їх вирішення на наступних рівнях:
? концептуальному (концептуальні підходи);
? власне технологічному? у вигляді принципів організації навчального процесу і засобів навчання;
? нормативному (інструкції навчання)? у вигляді певного складу і структури управління;
? процедурному? здійснення процесу навчання.
Технологічний рівень навчання передбачає наступні розумові дії та дидактичні процедури:
? визначення завдань згідно концептуальної моделі;
? проектування результативних характеристик, що формуються в процесі навчання;
? аналіз наявних засобів навчання;
? переклад педагогічної теорії у стратегію вирішення поставлених завдань;
? розробку алгоритму управління навчальною діяльністю за допомогою складання навчальних програм;
? вибір технологічних процедур управління навчальною діяльністю;
? проектування реагування навчаються та змістовного поопераційного складу їх дій;
? передбачення компенсаційних і корекційних засобів управління у зв'язку з індивідуальними результатами і несподіваними включеннями в педагогічний процес сторонніх впливів;
? розробку діагностичного апарату, здатного реєструвати стан системи В«педагог? учень В», щоб регулювати ефективність та узгодженість дій навчає і учнів;
? предусматріваніе гнучкості технологічної системи, її адаптивності, здатності змінювати прямий і непрямий вплив на учнів. [С. 207]
1.2 Поняття В«інформаційної технологіїВ»
<...
