остереження за дітьми на заняттях з розвитку мовлення, у самостійній діяльності;
педагогічний експеримент;
тестування (діагностичне обстеження) дітей, анкетування педагогів і дітей;
виготовлення моделей для розповідання
аналіз продуктів творчої діяльності.
Теоретико-методологічна база дослідження: Методологічною і теоретичною базою дослідження є психолого-педагогічні концепції розвитку мовлення дітей (Л.А. Венгер, Я . С. Виготський, В.І.Яшіна, О.С.Ушакова та ін), теорії про особливості психічного розвитку старших дошкільників (Д. Б. Ельконін, А.М.Леушіна, Л.С.Виготський, О.М . Д'яченко, А. В. Запорожець, Л. А. Венгер, В.С.Мухина, Н.Н.Подд'яков).
Отримані в ході дослідження педагогічні висновки та узагальнення можу з'явитися основою для подальшої експериментальної роботи в досліджуваній області, а виявлені показники і критерії оцінки здатності та умови її становлення відкривають нові можливості в галузі навчання розповідання, а вдосконалення зв'язного мовлення майбутнього школяра. Практична значущість дослідження визначається тим, що зазначені методи мовного розвитку розроблені і апробовані у практиці роботи дошкільного закладу. p align="justify"> Базою дослідження є МОУ дитячий садок № 224 м. Волгограда.
Глава I. Теоретичні аспекти проблеми розвитку мовлення у дітей дошкільного віку
.1 Психолого-педагогічний аспект вивчення проблеми розповідання у дітей дошкільного віку
Потреба дітей розповідати дуже велика, її задоволення дає інтенсивне відчуття радості життя, викликає бажання включитися в діалог, допомагає спілкуватися серед людей. Процес цей супроводжується найвищою активністю інтелектуальних і емоційних сил. Тому питання про розвиток процесу розповідання у дошкільнят сьогодні особливо актуальне. p align="justify"> Розповідь - це самостійне розгорнутий виклад дитиною певного змісту. У методиці традиційно терміном В«розповідьВ» прийнято позначати самостійно створені дітьми монологи різного типу (опис, розповідь, міркування або контамінація). Тут допускається (з лінгвістичної точки зору) термінологічна неточність, оскільки розповіддю ми можемо назвати тільки розповідь. Залежно від джерела висловлювання можна виділити монологи: 1) з іграшок та предметів, 2) по картині, 3) з досвіду, 4) творчі оповідання [1]. p align="justify"> Розповідь порівняно з переказом більш складний вид зв'язного мовлення, оскільки створення нового тексту складніше відтворення готового літературного твору. Розвиток зв'язного мовлення дітей здійснюється, перш за все, при навчанні розповідання, яке починається з простого переказу коротких літературних творів з нескладною фабулою і доводиться до вищих...
