форм самостійного творчого розповідання. p align="justify"> Сучасні діти живуть в потужному потоці інформації. Пішли в минуле фільмоскопи. На зміну прийшли телевізори, замість живої бабусиної казки - запис на магнітофоні або касети з відеофільмами. Величезний мовний потік омиває допитливі голови дітей: одні з цим справляються, у інших непомірний тягар інформації гальмує не тільки мовленнєвий, але і загальний розвиток. Ця негативна тенденція, на жаль, постійно зростає. p align="justify"> Навчання розповідання - це розвиток монологічного мовлення. Навчання розмовної мови та її подальший розвиток є основою формування монологічного мовлення, а значить фундаментом становлення дитячих оповідань. p align="justify"> Уміння розповідати допомагає дитині бути товариським, долати мовчазність і сором'язливість, розвиває впевненість у своїх силах. Поняття розповідання характеризується як розгорнутий виклад певного змісту, яке здійснюється логічно, послідовно і точно, граматично правильно і образно. p align="justify"> Для розглянутої проблеми важливі дослідження, в яких були розроблені основи методики розвитку зв'язного мовлення у дітей дошкільного віку, визначено види дитячого розповідання, послідовність навчання їм, прийоми, умови, що сприяють ефективності навчання (А.М. Леушина , Л.А. Пеньевская, Є.І. Тихеева, К.Д. Ушинський, Е.А. Флерина та ін.)
Мета В«первісного наочного навчанняВ» К.Д. Ушинський бачив в оволодінні В«даром словаВ». Під В«даром словаВ» він розумів вміння, вірно, виражати в словах свої думки, спостереження. З цією метою необхідно тренувати дітей у В«спостережливості, логічностіВ». p align="justify"> Основою для розвитку мови і складання оповідань, послідовних у часі, К.Д. Ушинський вважав предметне і природне оточення, картини та іграшки. Він зазначав, що діти повинні бути самостійні у навчанні. Самостійність повинна проявитися у вмінні дитини висловити своїми словами, зрозуміло для оточуючих власні самостійні думки. З цієї причини К.Д. Ушинський так характеризує розповідання прочитаного своїми словами: це В«вельми погане вправу дару словаВ», так як воно збагачує тільки розум, але власна здатність дару слова може залишитися абсолютно не розвиненою. [29] Оволодіння монологічного промовою, а саме процесом розповідання, побудовою розгорнутих зв'язних висловлювань стає можливим з виникненням регулюючої, плануючої функцій мови (Д.С.Виготскій, А.Р.Лурия, А.К. Маркова.). p align="justify"> Дослідження ряду авторів показали, що діти старшого дошкільного віку оволодівають навичками планування монологічних висловлювань (Л.Р.Голубева, Н.А.Орланова, І.Б.Сліта). p align="justify"> Формування в них навичок побудови зв'язних розгорнутих оповідань вимагає застосування всіх мовних і пізнавальних можливостей, одночасно сприяючи їх вдосконаленню. Оволодіння такою промовою можливе тільки за наявності певного рівня сформованості словника і граматичної будови мови. Тому на вирішення завдань навчання роз...
