итель - ученьВ», які характеризуються як В«суб'єкт - об'єкт - суб'єктніВ». Освіта людина отримує сам - він опановує знаннями, вміннями і навичками, творчими здібностями, морально-естетичними поглядами, світоглядом. Але цей процес здійснюється через його відносини з іншими людьми (в шкільній системі освіти в основному - з педагогами), через спілкування з ними, через діалог. Адже культура завжди персоніфікована в іншій людині: батьках, старших братів і сестер, і особливо - вчителях. Вчитель - це людина, яку суспільство уповноважив професійно здійснювати освітню діяльність, сприяти особистісному розвитку дитини як потенційного громадянина, надало можливість спеціальною підготовки до здійснення цієї життєво важливої вЂ‹вЂ‹для всіх Землі професії. p align="justify"> Тому процес навчання учнів в школі протікає під керівництвом вчителя. Призначення його діяльності полягає в управлінні активною і свідомою пізнавальною діяльністю учнів. Учитель ставить перед учнями завдання, поступово ускладнюючи їх і тим самим, забезпечуючи поступальний рух думки дитини по шляху пізнання. Він же і створює необхідні умови для успішного протікання вчення: відбирає зміст у відповідності з поставленими цілями; продумує і застосовує різноманітні форми організації навчання; використовує різноманіття методів, за допомогою яких вміст стає надбанням учнів. p align="justify"> Управління процесом навчання передбачає проходження певних етапів відповідно із заданою структурою педагогічного процесу і самої педагогічної діяльності: планування, організацію, регулювання (стимулювання), контроль, оцінку і аналіз результатів.
Етап планування в діяльності вчителя завершується складанням календарно-тематичних або поурочних планів залежно від того, які завдання треба вирішувати: стратегічні, тактичні або оперативні. Складання планів передує тривала копітка робота. Вона в себе включає: аналіз вихідного рівня підготовленості учнів, їх навчальних можливостей, стану матеріальної бази та методичного оснащення, своїх особистих професійних можливостей; визначення конкретних освітніх, виховних і розвиваючих завдань, виходячи з дидактичної мети уроку і сформованості класу як колективу; відбір змісту: продумування форм і методів ведення уроку, конкретних видів робіт тощо
Педагог, організовуючи діяльність учнів, ставить перед ними навчальні завдання, в які включає і створення сприятливих умов для їх виконання. При цьому використовуються такі прийоми, як інструктаж, розподіл функцій, пред'явлення алгоритму та ін Сучасна дидактика рекомендує правила висування пізнавальних завдань (М.А. Данилов):
Г? пізнавальна задача повинна витікати з предметного змісту, щоб зберігалася система знань і логіка науки;
Г? необхідно враховувати актуальний рівень розвитку учнів та їх підготовки, щоб створювалися реальні умови для виконання завдання...
