тних картин, пейзажів становить значні труднощі [10,203]. p align="justify"> инактивность сприйняття, тобто розумово відстала дитина не вміє вдивлятися, шукати і знаходити будь-які предмети, вибірково розглядати будь-яку частину навколишнього світу, відволікаючись від непотрібних в даний момент яскравих і привабливих сторін сприйманого.
неточність кінестетичних, пропріонцептівних відчуттів. Рухи відрізняються поганою координацією, руху розумово відсталої дитини старанні, торопни. p align="justify">. Увага. p align="justify"> Рівень розвитку уваги дуже низький внаслідок:
швидкої виснаження психічних процесів
низькою сформованості навичок самоконтролю
. Пам'ять.
повільний темп засвоєння
швидкість забування і неточність відтворення
нездатність пригадувати завчений матеріал відрізняється від забудькуватості, яка настає внаслідок охоронного гальмування. У цьому випадку необхідна стимуляція з боку вчителя (навідні запитання і так далі), яка допомагає дитині згадати потрібне. p align="justify">. Мислення. p align="justify"> мислення носить конкретний характер. Діти погано засвоюють правила і загальні поняття, не розуміють їхнього змісту, не знають як ці правила застосовувати. p align="justify"> мислення наочне
непослідовне мислення
слабкість регулюючої ролі мислення. Чи не обмірковують своїх дій, не передбачають їх результатів. p align="justify"> слабкість пізнавальних інтересів
. Мова. p align="justify"> Особливості мовного розвитку:
Тяжкі мовні дефекти негативно позначаються на розвитку пізнавальної діяльності та поведінці, ускладнюють спілкування з оточуючими людьми, викликають у нього негативні переживання, ускладнюють процес навчання і життя в суспільстві, ведуть до мовної замкнутості
розвиток мови запізнюється
розмовно-побутова мова розвинена слабо. Загальне моторне недорозвиток обмежує контакти з оточуючими людьми, ускладнює розширення досвіду і негативно впливає на произносительную сторону мови. Фонетичні недоліки ускладнюють оволодіння грамотою, що веде до труднощів у навчанні. Виправлення вад психофізичного розвитку розумово відсталих дітей відбувається в процесі навчання шляхом використання спеціально підібраних методів навчання. br/>
1.2 Метод як багатовимірне явище
Історія школи свідчить про те, що різні періоди її розвитку мети навчання змінювалися. Відповідно до зміни цілей змінювалися і методи навчання. p align="justify"> Без методів неможливо досягти поставленої мети, реалізувати намічене зміст, наповнити навчання пізнавальною діяльністю. Метод - серцевина навчального процесу, сполучна ланка між запроектованої метою і кінцевим результатом. Його...
