відсталих школярів.
. Проаналізувати результати експерименту з використання методу моделювання проблемних ситуацій і зробити висновок.
Для вирішення поставлених завдань і перевірки гіпотези використовувалися такі методи дослідження:
. Теоретичний аналіз (вивчення й аналіз психолого-педагогічної літератури).
. Експеримент (констатуючий, формуючий, контрольний).
. Якісний і кількісний аналіз експериментальних даних.
Глава 1. Розвиток теорії методів і прийомів навчання учнів з розумовою відсталістю
.1 Особливості розвитку розумово відсталої дитини
В даний час активно розвивається теорія і практика корекційної педагогіки та спеціальної психології. Перед медико-психолого-педагогічними службами стоїть завдання поглибленого вивчення особливостей психічного розвитку кожної дитини для визначення адекватних індивідуалізованих заходів корекційно-навчального, розвивального впливу. p align="justify"> Численні роботи, присвячені дітям з порушенням інтелекту, зору, слуху, мови, емоційно-вольової, рухової сфери і т.д. Накопичено значну кількість фактів, що характеризують специфічні особливості дітей з різними відхиленнями в розвитку. Детально вивчені і продовжують досліджуватися структура і механізм відхилень у розвитку. p align="justify"> На думку М.С.Певзнер, розумова відсталість - стійке психічне недорозвинення, обумовлене органічної недостатністю головного мозку, що виникла на ранніх етапах онтогенезу (у внутрішньоутробному періоді, під час пологів або на першому році життя). У розумово відсталих дітей особливістю вищої нервової діяльності є сповільненість формування нових умовних зв'язків. Саме цим пояснюється вкрай уповільнений темп їх навчання [1, 46]. p align="justify"> Розумова відсталість характеризується:
порушенням динаміки нервових процесів
недостатністю пізнавальної діяльності (абстрактного мислення, процесів узагальнення і відволікання); а так само вторинними відхиленнями.
недорозвиненням мови
емоційно-вольової сфери
відставанням у фізичному розвитку.
Особливості пізнавальних інтересів розумово відсталої дитини [6,151]:
. Сприйняття. p align="justify"> в результаті сповільненості і звуження обсягу зорового сприйняття порушено вміння орієнтуватися в незвичній ситуації.
Виражена недифференцированность відчуттів і сприймань. Дослідження Е.А.Евлаховой показали, що розумово відсталі діти не розрізняють вирази обличчя людей, зображених на картинках. Розуміння сюже...
