ономічному розвитку країни:
приведення змісту освіти, технологій навчання та методів оцінки якості освіти у відповідність до вимог сучасного суспільства;
розробка механізмів управління, адекватних завданням розвитку системи освіти;
створення економічних механізмів, що забезпечують інвестиційну привабливість освіти.
Вирішення зазначених завдань досягалося шляхом вдосконалення нормативної правової бази, кадрового, інформаційного та матеріально-технічного забезпечення сфери освіти.
Управління освітою як динамічною системою вимагає прогнозної інформації про перспективи її розвитку для прийняття необхідних керуючих рішень. Від якості прогнозних оцінок, їх ефективного використання в процесі управління системою освіти залежить якість людського (інтелектуального) капіталу та ефективність функціонування економіки в цілому. Прогнозування для цілей управління системою освіти, що розглядається як прогноз майбутніх змін, є вибором методів і підходів для найкращого використання накопичених знань про розвиток освіти в короткостроковій, середньостроковій і довгостроковій перспективі. p align="justify"> У розвинених країнах прогнозуванню розвитку системи освіти надається дуже велике значення. Витрати на дослідження і розробки в цьому напрямку становлять щорічно близько 2% всіх асигнувань на науку в галузі освіти. Виграш від досліджень і розробок більш ніж в 50 разів перевищує витрати, пов'язані з їх проведенням. Особливо важлива роль повинна надаватися прогнозуванню розвитку системи освіти в умовах економічної кризи [9]. p align="justify"> Прогноз представляє собою вірогідну оцінку майбутніх результатів і шляхів розвитку системи освіти, а також ресурсів і організаційних заходів, необхідних для його здійснення. У процесі розробки прогнозів розвитку системи освіти необхідно дотримуватися наступні методичні принципи:
) системності, який вимагає розглядати об'єкт прогнозування і прогнозний фон як систему взаємозв'язків і співвідношень;
) оптимальності, який передбачає розробку точних і достовірних прогнозів при мінімальних витратах;
) аналогичности, що припускає використовувати як джерело випереджаючої інформації про розвиток аналізованого об'єкта знання про траєкторію розвитку подібних об'єктів;
) комплексності, що забезпечує всебічний опис об'єкта прогнозування;
) специфічності, що передбачає обов'язковий облік відмінних, характерних особливостей і ознак, властивих тільки анализируемому об'єкту.
Прогнозування системи освіти слід розглядати як прогноз майбутніх змін в її розвитку в перспективі. Мета прогнозування, яке включає набір методів і підходів, - найкращим чином використовувати накопичені знання...
