/>
1. (Основоположний) принцип особистісного спілкування.
2. Принцип рольової організації навчального матеріалу і навчального процесу у формі гри (за принципом двуплановости, або непрямим целеполаганием: у плані вчителя з його цільовою установкою для себе, відмінної від цілі учнів.
. Принцип колективного (групового) взаємодії.
. Принцип сконцентрованості в організації навчального матеріалу і навчального процесу. Стратегічна модель оволодіння іноземною мовою і розвитку здатності спілкуватися іноземною мовою складається з трьох етапів
Синтез 1? Аналіз? Синтез 2)
Синтез 1 - використання цілісних ситуативно співвіднесених комунікативних блоків, 2) Аналіз - аналітичне осмислення свого власного мовного досвіду, 3) Синтез 2 - мовленнєва практика з вільним варіюванням мовного матеріалу. Таким чином, ця модель включає і сугестивні, і логіко-аналітичні шляху оволодіння матеріалом, і свідоме, і неусвідомлюване освоєння його в процесі комунікації. p align="justify"> 5. Принцип поліфункціональності вправ (одночасне і паралельне оволодіння мовним матеріалом у всіх його аспектах і навичками мовленнєвої діяльності).
6. Циклічна організація навчального процесу в послідовності циклів, початковий середній, просунутий, випереджальний розвиток навичок аудіювання та усного спілкування, потім слід читання, а потім - лист. Використання моделі В«Синтез 1? Аналіз? Синтез 2 В»- також приклад реалізації цього принципу. p align="justify"> Технологія методів Лозанова і Китайгородської, обгрунтована у їх наукових роботах і на роботах їх послідовників і реалізована в їх численних підручниках, відповідає їх основній концепції та принципам і забезпечує організацію навчального процесу як безперервну комунікацію, обусловливающую досягнення кінцевої мети формування комунікативної компетенції, тобто володіння іноземною мовою. Ця технологія представляє особливий інтерес не тільки для вчителів-практиків, а й теоретиків методичної науки і психологів, що спеціалізуються на проблемах педагогічної психології. Вона апробована багаторічної навчальною практикою і в Росії, і в усьому світі, переконливо довела її високу ефективність. Технологія ця унікальна, і в Росії вона продовжує удосконалюватися у навчальній роботі вчителями-практиками, авторами підручників і методистами-теоретиками Школи Китайгородської. p align="justify"> Високо гуманна духовно-моральна установка методів Лозанова і Китайгородської знаходить відображення в невимушеній обстановці радісного, дружелюбного співробітництва та взаємодопомоги на заняттях і сприяє зняттю асуггестівних бар'єрів та активізації розумових резервів кожного члена групи і всієї групи в цілому. Учитель ніколи не акцентує уваги на помилка...
