ая в чому покладів НЕ Тільки от сформованості в учня пізнавального інтересу, а й від досвіду творчої ДІЯЛЬНОСТІ и Ставлення до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ в цілому, тоб НЕ позбав від викладання, а й від виховної роботи. У свою черго, Ефективне Вирішення виховних Завдання поклади від викладання, від позитивних змін у свідомості вихованців, Які проявляються в емоційніх реакціях, поведінці и ДІЯЛЬНОСТІ. p align="justify"> Навчання, что віховує , и виховання, что навчає (А.Дістервег) воєдино зліті в цілісному педагогічному процесі, Який має місце в ДІЯЛЬНОСТІ современного педагога будь-якої Спеціальності.
Спеціфіка педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ віявляється самперед у тому, что за своєю Божою природою вона має гуманістічній характер. У цілісному педагогічному процесі учитель вірішує два Завдання - адаптації и гуманізації. Адаптивна функція пов язана з підготовкою учня, Вихованця до певної СОЦІАЛЬНОЇ сітуації, до конкретних Запитів Суспільства, а гуманістічна - з розвитку его ОСОБИСТОСТІ и творчої індівідуальності.
Суб єктом педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ є вчитель, вихователь, інструментом впліву Якого є его особистість, знання, уміння, почуття, воля. Спеціфічнім Є І про єкт (предмет) педагогічної праці. У сучасній педагогічній ДІЯЛЬНОСТІ учень Виступає НЕ Тільки ее про єктом, а й суб єктом, оскількі педагогічний процес вважається продуктивним позбав за умови поєднання ЕЛЕМЕНТІВ самовиховання и самонавчання учня. Більше того, педагогічний процес змінює НЕ позбав учня, а й педагога, розвіваючі в ньом одні якості ОСОБИСТОСТІ и вікорінюючі Другие.
Суттєвою особлівістю педагогічної праці сьогодення Є І ті, что вона з качана и до кінця є процесом взаємодії людей. Це посілює роль особістісніх взаємін у педагогічній праці и підкреслює важлівість моральних аспектів. p align="justify"> Спеціфічнім Є І результат педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ - людина, что оволоділа ПЄВНЄВ Частинами суспільної культури, здатн до Подальшого саморозвитку и Виконання ПЄВНЄВ СОЦІАЛЬНИХ ролей у суспільстві.
1.3 Структура педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ
діяльність современного педагога має складаний структуру. Психологічна наука Розглядає ее як ​​багаторівневу систему, компонентами Якої є ціль, мотиви, Дії и результат. Натомість стріжневім підходом педагогічної науки до педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ є віділення ее компонентів як відносно самостійніх функцій. Функцію (лат. functio - Виконання) у філософському аспекті розуміють як відношення двох груп про єктів, у якому зміна одного з них спричиняє зміну Іншого.
Дослідження багатьох учених (Н.В. Кузьміна, В.О. Сластьо...
