ня між сім'єю і школою, а то й зовсім конфлікт між ними, неувага батьків та вчителів до дитячій психіці, здоров'ю дитини, неблагополучні умови в сім'ї. Щоб уникнути педагогічних невдач, вони пропонують батькам піклуватися про сприятливий психологічний клімат у родині, налагоджувати міцні зв'язки з учителем. Зі свого боку, педагог зобов'язаний дізнатися свого вихованця В«цілкомВ», тобто таким, який той і в школі, і поза нею. Абсолютно неприпустимо, якщо батьки і вчитель зустрічаються лише при виникненні тривожних для дитини ситуацій. p align="justify"> Помітно вплив В«нового вихованняВ» в дошкільному вихованні та навчанні, яке здійснюється у Франції в В«материнської школіВ».
Ветеран В«Групи нового вихованняВ», керівник однієї з В«материнських шкілВ» Анжела Медічі ось вже багато років веде боротьбу за перегляд традиційних форм виховання. Педагоги минулого, маючи на увазі благу мету В«зробити зі свого вихованця людиниВ», були впевнені, що для цього годяться будь-які засоби, навіть тілесне покарання, стверджує Медічі. Заперечуючи проти подібного підходу, вона говорить, що В«нове вихованняВ» теж має намір формувати людську особистість, але не шляхом насильства, не по заздалегідь заготовленим моделями. Примус у навчанні та вихованні, говорить А. Медічі, помилково тлумачить взаємини дитини і наставника. Прихильники такого виховання як би дають дитині зрозуміти: В«Ти слабкий, ми сильні. Ти той недосвідчений, ми знаємо В». Неповага внутрішнього світу дітей веде до невдач там, де їх могло і не бути. Педагоги, які не бажають або нездатні бачити цей світ, нерідко стикаються з абсолютно несподіваними для себе вчинками вихованців. p align="justify"> А. Медічі розповідає про свої спостереження в В«материнської школіВ». Спочатку дитина, що звикла бути в сім'ї центром уваги, відчуває неприязнь до наставниці і іншим дітям. Проте після кількох тижнів педагог, знайшовши довірливий тон, може подолати егоцентризм новачка, і той заводить друзів, включається в загальні заняття та ігри. Самоутверждаясь і стаючи старше, дитина все більше задовольняє свою допитливість, тягу до спілкування. p align="justify"> Свій внесок у теорію і практику В«нового вихованняВ» внесли представники так званого В«технологічного напрямкуВ», до якого зараховують прихильників застосування технічних засобів у школі. Якщо раніше В«нове вихованняВ» мало на увазі використовувати для поліпшення навчально-виховного процесу головним чином внутрішні ресурси особистості, то тепер багато його представники покладають все більше надій на технічне оснащення навчання і виховання. p align="justify"> Французький педагог і інженер Ф. Одуен, автор В«Кібернетичної педагогікиВ» (Париж, 1971), викладаючи такі плани, заявляє: В«Мова йде не про заміну наставника машиною, а про спробу гармонійного поєднання зусиль людини і машини В». Щоб школа змогла задовольнити потребу суспільства у різноманітно підготовлених кадрах, вважає Одуен, треба підвищити її В«...
