n="justify"> Для багатьох з них характерні дратівливість, різка зміна настрою. Вони, як правило, уперті, плаксиві, часто бувають або мляві, або збудливі. У них затримується формування навичок охайності і навичок самообслуговування. p align="justify"> Оскільки у дітей з органічним ураженням ЦНС раннього віку відсутня потреба до взаємодії з новими людьми, у них своєчасно не формується природна потреба наслідувати одноліткам. Найчастіше вони виявляються ізольованими від дитячого колективу, потрапляють в ситуацію так званого В«соціального вивихуВ». p align="justify"> Фізичний розвиток дітей третього року життя з органічним ураженням ЦНС має ряд особливостей в порівнянні з їх нормально розвиваються однолітками. У них оволодіння прямоходінням відбувається дещо пізніше, ніж у їхніх однолітків з нормальним інтелектом. Багато хто з них в цей віковий період тільки починають ходити [1]. Їх рухи відрізняються нестійкістю, незграбністю ходи, сповільненістю або імпульсивністю. Вони не можуть ходити цілеспрямовано по прямій доріжці, підніматися і опускатися самостійно по сходах відсутнє прагнення навчитися бігати [1]. p align="justify"> У дітей з органічним ураженням ЦНС відзначається недорозвинення ручної моторики: руху обох узгоджені, дрібні і точні рухи кистей і пальців рук не розвинені. Вони захоплюють дрібні предмети всією долонею, не можуть виділити окремо кожен палець, у них відсутня вказівний тип хапання (з'єднання вказівного і великого пальців) і хапання пучкою (з'єднання вказівного, середнього і великого пальців). p align="justify"> Пізнавальний розвиток у дітей з органічним ураженням ЦНС значно відстає від розвитку здорових дітей. Це проявляється у всіх сферах психічного розвитку: уваги, пам'яті, сприйнятті, мисленні й мови. Багато хто з них не виявляють інтересу до навколишнього світу: в дитинстві не розглядають предмети, не беруть самостійно іграшки не маніпулюють і не діють ними. При цьому наслідувальна здатність без корекційної допомоги не формується. Тому вони своєчасно не навчаються специфічним предметним діям (співвідносяться і гарматним). p align="justify"> У них не формується орієнтовна реакція не тільки типу: В«Що з цим можна робити?В», але й більш проста: В«Що це?В» Деякі діти третього року життя з порушенням інтелекту можуть маніпулювати (іноді це нагадує цілеспрямоване використання предмета), але насправді дитина, виробляючи дії, не враховує властивості і призначення предметів. До того ж ці маніпуляції супроводжуються неадекватними діями: дитина стукає ложкою по столу, кидає машинку, облизує або смокче ляльку, змахує іграшки зі столу і т.д. [3]
Відсутність цілеспрямованих дій, байдужість до результату своїх дій, неадекватні дії - усе це відрізняє дитини з органічним ураженням ЦНС від нормально розвивається однолітка [1].
На жаль, у цих дітей не формуються також передумови для розвитку інших видів діяльності - гри, малювання, конструювання, зачатків трудової діял...
