valign=top>
В
репродуктивне
В
творче
Творче (або продуктивне) мислення, виходячи з цієї схеми, розуміється як мислення на основі творчої уяви.
Слід зазначити, що в радянській літературі зустрічаються заперечення проти виділення таких видів, оскільки будь-який процес мислення продуктивний, В«мислення завжди, хоча б у мінімальній мірі є шукання і відкриття істотного нового (По відношенню до вихідних, взагалі попереднім стадіям пізнавальної діяльності конкретного вигляду) В»[5; с. 73]. Однак, більшість психологів, які вивчають мислення, вважають за доцільне виділення цих видів (Болконський П.П., Есаулов А.Ф., Менчіпская Н.А., Пономарьов Я.А., Пушкін В.М. та ін.)
Аналізуючи літературу, ми ставили перед собою завдання з'ясувати, як найбільші представники психологічних теорій визначають поняття творче мислення.
Так, Я.А. Пономарьов вважає, що творче мислення - це нейтральне психологічне ланка творчої діяльності (процесу творчості) [38; з. 99]. p> А. Рошка [42; с. 1] під творчим мисленням увазі таку форму мислення, яка становить частина процесу творчості, результати якого відрізняються оригінальністю і соціальної значимістю.
А. Матейка пише [30; с. 9.]: В«Вихідна точка якого творчості - легкість освіти несподіваних асоціацій В». Останні, як відомо, утворюються в мисленні: у його процесі і результаті.
В.В. Серебрянніков і М.І. Ясюк [44; с. 37] розкривають творчість як певний зміст у процесах мислення і діяльності в самій творчості. Разом з тим, можна зустріти публікації, в яких творчість повністю ототожнюється з творчим мисленням [11; 34; 35 та ін]. p> В аспекті стоїть перед нами проблеми нас цікавило питання про те, які ті ознаки, на основі яких дослідники розкривали специфіку мислення. Аналіз зарубіжної літератури показав, що в будь-якому випадку, коли мова йшла про мислення, говорилося про виникненні нового, але характер цього нового, джерела його в різних теоріях вказувалися неідентичні. p> Ідеї про творчий характері мислення людини, про його специфіку, взаєминах з іншими процесами, з пам'яттю, інтелектом, увагою, про закономірності його розвитку розроблялися в дослідженнях багатьох радянських психологів (Ананьєв Б.Г., Гальперін П.Я., Запорожець А.В., Костюк Г.С., Леонтьєв О.М., Теплов Б.М. та ін.) Широке узагальнення положень про сутність і специфіку мислення було здійснено Рубінштейном С.Л. В«У процесі мислення на більш творчому його етапі об'єкт вступає в нові зв'язки і відносини, проявляючись у нових властивостях і якостях, з нього як би В«вичерпуютьВ» все новий зміст В»[43].
У працях російських психологів продуктивність постає як найбільш характерна, специфічна риса мислення, що відрізняє його від інших психічних процесів, й у той же час розглядається суперечлива зв'язок її з репродукцією.
Підстава розподілу мислення на продуктивне і репродуктивне - ступінь новизни для суб'єкта одержаних у процесі вирішення знань. У літературі дані компоненти розумової діяльності називають по-різному. Як синоніми до поняття продуктивного мислення вживають терміни: творче мислення, інверсійні, евристичне, креативне, латеральне. Однак, визначивши результат творчої діяльності як об'єктивно чи суб'єктивно новий, надалі будемо вживати поняття творче мислення. Ми застосовуємо термін творче мислення як вищу ступінь продуктивного мислення .
Для зарубіжної психології типовий односторонній підхід до характеристики мислення. Як процес репродуктивний мислення розглядали ассоціатівісти (Гербарт І., Рібо Т.), біхевіористи (Скіннер Б., Торндайк Е.). Мислення виступає як об'єднання і перекомбінація подібних елементів, в результаті чого не виникає нічого принципово нового. З позиції механічного матеріалізму мислення є репродукція сформованих раніше моторних навичок, зовнішніх рухових актів, в навчальному процесі зв'язок між зовнішніми стимулами і реакціями на них формуються шляхом механічних проб або наслідування. У репродуктивних теоріях мислення нове виступало як результат ускладнення або перекомбінації на основі, головним чином, подібності наявних знань, не розглядаються внутрішні процеси. Саме вирішення завдання протікає на основі яких механічних проб і помилок з подальшим закріпленням випадково знайденого вірного рішення, або актуалізація певної системи раніше сформованих операцій.
Гельштат-психологи в дослідженнях мислення широко використовували завдання, при вирішенні яких у піддослідних виникав конфлікт між наявними знаннями й вимогами завдання, і вони змушені були долати бар'єр минулого досвіду, внаслідок чого сам процес пошуків невідомого виступав особливо явно. Завдяки цьому вчені отримали дуже цінний матеріал про особливості розумової діяльності. Наприклад, Дункер К. вважав за необхідне осмислено варіювати відпові...
