ранспорті - 36%. Більшість учнів (74%) впевнені, что для повноцінного, активного розвитку дітей з особливими потребами звітність, залучаті їх до Суспільно-Корисної ДІЯЛЬНОСТІ, тому при школах нужно створюваті СПЕЦІАЛЬНІ центри, де діти-інваліди малі б можлівість спілкуватіся Зі здоровими дітьми.
Для розвитку особистості дитини, яка має ФІЗИЧНІ чі псіхічні ваді Учителі-респонденти вважають найбільш ВАЖЛИВО.
Напрямки розвитку особистості дитини з особливими потребами
Аналізуючі рівень Навчальних досягнені зазначеніх учнів з різніх ціклів предметів (таблиця 1) можна сделать Висновок, что найбільш вдалину ними засвоюється материал Естетичне-практичного Напрямки. Діти навчають на Середньому (45% респондентів), достатності (33%) та висока (22%) рівнях, что Цілком підтверджує віщезазначене. Прот, навчальний материал природничо-математичного циклу предметів засвоюється учнямі З ОБМЕЖЕНОЮ розумово можливіть однозначно гірше, Переважно на початкових Рівні (89% учнів). Учні З ОБМЕЖЕНОЮ фізічнімі можливіть, Які брали участь у дослідженні, Із задоволений відвідують школу І впевнені, Що саме в звічайній класі масової школи їм Найкраще навчатися.
Таблиця 1 - Рівень Навчальних досягнені учнів З ОБМЕЖЕНОЮ розумово та фізічнімі можливіть
Учні З ОБМЕЖЕНОЮ розумово можлівостяміРівні Навчальних досягнені початковийсереднійдостатнійвисокий12345Цикл предметівГуманітарній 55% 45% - Природничо-математичний 89% 11% - естетична-практичний - 45% 33% 22% Учні З ОБМЕЖЕНОЮ фізічнімі можливіть початковий середній достатній вісокійЦікл предметівГуманітарній - 50% 50%-Природничо-математичний - 100% - естетична-практичний-- 100% -
На питання
«Що, на Ваш погляд, стрімує Впровадження інклюзівної освіти у Вашому населеному пункті» основна маса респондентів среди основних причин, стрімують Розвиток інклюзівної освіти в Україні назвали шлюб педагогів и кваліфікованіх фахівців (24,4%) та НЕ досконале законодавство (5%). ЦІ Тенденції Цілком зрозумілі, альо заклопотаність віклікають вияви байдужості, незацікавленість чіновніків відповідніх структур до проблеми інклюзівної освіти, так вважають 8% респондентів и негативного Ставлення здорових дітей та їх батьків до дітей З ОБМЕЖЕНОЮ освітнімі потребами. Решта респондентів 62% вказано на об'єктивні причини самє: чи не вістачає ІНФОРМАЦІЇ про даним явіщі в їх городе;. незацікавленість и Деяк апатічність до проблеми, не змоглі відповісті на дані питання, зазначаючі при цьом, что не знають, що таке інклюзівна Освіта і НЕ цікавляться цією проблемою.
Розподіл Відповідей респондентів на питання «Чи вважаєте Ві можливе навчання в одному класі Вашого здорової дитини з дітьми, Які потребуються особлівої освітньої спожи?» (малюнок 8 ілюстратівного матеріалу) свідчіть про неоднозначне відношення до даної проблемі.44 , 3% респондентів вважають таке навчання можливіть. 40,3% навчання можливе при наявності умів, з них 6% - наявність умів для дітей - інвалідів (пандуси, кнопки-виклику); 3% - наявність спеціальніх вікладачів для ді?? Їй з особливими потребами; 1% - за наявності умів відсутності Загрози життю дитини.
Керівнікам загальноосвітніх Навчальних Закладів та вчителям, Які брали участь у дослідженні, Було запропоновано візначаті ступінь Перешкоди зазначеніх факторів для запро...
