вчання і виховання дозволяє поглибити, скорегувати або навіть перетворити тип ставлення до навчання, сформувати позитивну стійку мотивацію до навчальної діяльності.
Мотиваційні проблеми в навчанні молодших школярів
Дитина приходить у школу без навчальних мотивів, вчитель повинен сформувати їх. проблеми виникають через відсутність у дітей мотивів боргу (діти вибираючи між «хочу» і «треба» вибирають те що їм ближче, тобто «хочу»), малих можливостей дитини (дітям часто нудно на уроках через складність матеріалу або його простоти, внаслідок чого втрачається мотивація до уроку.) Труднощі в навчанні можуть бути викликані:
несформованістю необхідних елементів навчальної діяльності (позиції школяра, пізнавальної мотивації, підходящих навчальних дій і т.д.);
недостатнім розвитком довільності, низьким рівнем пам'яті, уваги, залежністю від дорослих;
невмінням або неможливістю пристосуватися до темпу шкільного життя, особистісними порушеннями, спрямованістю на інші, позашкільні інтереси.
Навчальна завдання
- ясне уявлення про те, що належить освоїти, ніж належить оволодіти. На відміну від конкретно-практичного завдання (наприклад, вирішити приклади на додавання двох чисел) - навчальне завдання носить більш загальний характер (навчитися додаванню з переходом через десяток). Без спеціального звернення уваги на різницю завдання і навчальної задачі багато учнів, аж до старших класів, не виділяють навчальну завдання усвідомлено.
Про це свідчить такий поширений спосіб виконання домашніх завдань: спочатку письмовий російська, тобто виконання вправи із завданням «вставити пропущені букви». Переписав, вставив, а вже потім, на закуску, прочитав правило, яке виявляється зазубреним, завченим лише формально.
Власне навчальне завдання передбачає оволодіння загальним способом вирішення цілого класу приватних практичних завдань. Способи навчання школяра самостійного виділенню навчальної задачі: питання про те, чому навчилися на уроці; роз'яснення змісту виконання окремих вправ (навіщо воно потрібно); порівняння завдань різного типу на одне і те ж правило; використання прийому перспективи (планування просування по темах) і ретроспективи (порівняння нових умінь і здібностей з тим рівнем, що був раніше).
Центральна задача молодшої школи - формування «уміння вчитися». Тільки сформованість всіх компонентів навчальної діяльності та самостійне її виконання може бути запорукою того, що вчення виконає свою функцію провідної діяльності.
Навчальна діяльність - це така діяльність, яка повертає дитини на самого себе, вимагає рефлексії, оцінки того, «чим я був » і «чим я став». Процес власної зміни, рефлексія на себе виділяється для самого суб'єкта як новий предмет. Саме тому всяка навчальна діяльність починається з того, що дитини оцінюють. Горезвісна відмітка і є форма оцінки змін, що відбуваються в дитині.
Здійснення навчальної діяльності можливо тільки в тому випадку, якщо дитина привчається управляти своїми психічними процесами і поведінкою в цілому. Це дає можливість підпорядковувати свої безпосередні «хочу» необхідн...
