ому вчителем і шкільною дисципліною «треба» і сприяє формуванню довільності як особливого, нової якості психічних процесів. Вона проявляє себе в умінні свідомо ставити цілі дії і навмисно шукати і знаходити засоби їх досягнення, подолання труднощів і перешкод.
Необхідність контролю і самоконтролю, вимоги словесних звітів і оцінок формують у молодших школярів здатність до планування і виконання дій про себе, під внутрішньому плані. Необхідність розрізняти зразки міркування і самостійні спроби їх будувати припускають у молодшого школяра формування вміння як би з боку розглядати й оцінювати власні думки та дії. Це вміння лежить в основі рефлексії як важливої ??якості, що дозволяє розумно й об'єктивно аналізувати свої судження і вчинки з точки зору їх відповідності задуму і умов діяльності.
Довільність, внутрішній план дії і рефлексія - основні новоутворення молодшого шкільного віку. Крім того, в рамках оволодіння навчальною діяльністю перебудовуються, удосконалюються всі психічні процеси.
Навчальна діяльність - це специфічна форма індивідуальної активності молодшого школяра, складна за своєю структурою. У цій структурі виділяють: 1) навчальні ситуації (або завдання) - те, що учень повинен освоїти; 2) навчальні дії - зміни навчального матеріалу, необхідні для його освоєння учнем; це те, що учень повинен зробити, щоб виявити властивості того предмета, який він вивчає; 3) дії самоконтролю - це вказівка ??на те, чи правильно учень здійснює дію, відповідне зразку; 4) дії самооцінки - визначення того, досяг учень результату чи ні.
Навчальні дії - це прийоми навчальної роботи. Одні з них мають загальний характер, застосовуються при вивченні різних навчальних предметів (такі прийоми заучування - від буквального, механічного до складних форм опосередкованого запам'ятовування). Інші - предметно-специфічні (звуко-буквений аналіз). Введення учителем нових, більш прогрессивних прийомів навчальної роботи, пов'язаних з логічною обробкою матеріалу, має важливе значення.
Дії контролю (вказівка ??на правильність виконання) і самоконтролю, (дії звірення, співвіднесення власних дій із зразком, який дає вчитель). Розрізняють різні види контролю - по кінцевому продукту; поопераційний, покроковий, поточний; перспективний, що планує. Основний напрямок розвитку контрольної частині діяльності пов'язано з поступовою передачею самому учневі функцій контролю у все більш розширюється сфері.
Навчальні операції, що входять до складу дії, відповідають конкретним умовам вирішення окремих предметних завдань. Такими навчальними діями є:
1. дію виявлення проблеми (навчальної мети) з поставленої навчальної задачі;
2. дію виявлення загального способу вирішення проблеми на основі аналізу загальних відносин у досліджуваному навчальному матеріалі, тобто загального способу вирішення завдань даного виду;
. дію моделювання загальних відносин навчального матеріалу і загальних способів вирішення навчальних проблем;
. дію конкретизації та збагачення приватними проявами загальних відносин та спільних способів дії...
