ацювати з учнем, небажаючим навчатися в парі, групі. Клас краще розбивати на групи, в межах якої йде взаимообучение в парах змінного складу.
В основі КСВ лежать певні дидактичні принципи. У роботі з учнями початкових класів я спираюся на наступні:
· принцип завершеності навчання: учень має право переходити до вивчення нового навчального матеріалу, лише міцно засвоївши попередній;
· диференціації: кожен з тих, кого навчають може працювати згідно своїм здібностям і можливостям;
· загального співробітництва та взаємодопомоги: будь-який учень, який пройшов процес навчання, повинен набути навичок співпраці з іншими; вміти надавати допомогу і вміти отримувати її;
· різнорівневих: оскільки людина в житті контактує з людьми різного рівня, то це вміння має виробитися в навчальному процесі;
· різноманітності завдань: з одного боку, пропонується більшу різноманітність завдань в рамках теми; з іншого боку, значно легше засвоїти той чи інший навчальний матеріал, коли до цього в ньому вже розібрався твій товариш;
· педагогизации діяльності кожного учасника навчальних занять: фактично будь-якій людині у своєму житті потрібно когось вчити, і цьому необхідно вчитися в самому процесі навчання;
· безперервності і невідкладності: знання, виробляються суспільством, повинні негайно ставати змістом навчального процесу. [4]
Крім того можливе застосування деякі методики КСВ, розроблені А.Г. Рівіна:
· вивчення текстового матеріалу з будь-якого навчального предмета;
· взаємообмін знаннями;
· рішення задач і прикладів за підручником;
· взаємні диктанти;
· розучування віршів у змінних парах;
· виконання вправ в парах;
· робота з вопросникам.
У педагогічній практиці існують наступні технологічні схеми КСВ, які застосовують учителі, що використовують даний спосіб. [6]
2. Суперечності
Аналізуючи свою роботу і навчальну діяльність учнів початкових класів, я прийшла до висновку, що ми, вчителі, прагнемо мінімізувати спілкування та співробітництво дітей один з одним. Ми розсаджує дітей за парти, забороняємо на уроках розмовляти один з одним, взаємодопомога на уроці називаємо підказкою. Виходить, що в процесі навчання, їх провідному виді діяльності в цей період життя, діти позбавлені спілкування з однолітками, суттєвого чинника нормального розвитку. Ставлення «учень - учитель» реально існує, а спільна навчальна робота дітей, що припускає їх безпосереднє звернення один до одного за порадою і допомогою, обмін думками між усіма учнями зустрічаються вкрай рідко. Діти вчаться поруч, але не разом, не співпрацюють один з одним.
Яким же має бути навчальний співробітництво вчителя з класом, що готує дитину до активної позиції учня? Співпраця дітей один з одним є основою для організації колективної форми навчання в початковій школі. Колективні види роботи роблять урок більш цікавим, живим, виховують в учнів свідоме ставлення до навчальної праці, активізують розумову діяльність, дають можливість багаторазово повторювати матеріал, допо...
