ації призводять до переростання проблемної ситуації в проблему. Починається розумова діяльність учня, і, використовуючи наявні знання та вміння, останній визначає для себе вихідні параметри і шукані невідомі, тобто перетворює проблему в проблемну задачу: яка через логічний ланцюжок (гіпотеза? її перевірка, експериментальна або теоретична, в разі невдачі - нова гіпотеза? нова перевірка і т.д.) призводить до шуканого результату. Мета проблемного навчання - це засвоєння не тільки основ фізики, а й засвоєння самого процесу отримання знань і наукових фактів, де використовуються пізнавальні та творчі здібності. Форми проблемного навчання: 1. Проблемний виклад: формує і вирішує задачу сам учитель. Учні стежать за логікою. 2. Евристична бесіда (шляхом навідних питань): евристична бесіда увазі заздалегідь підготовлену систему запитань приводить до певних висновків. 3. Вчитель формулює проблему і пропонує її для вирішення. Це - самостійний експеримент учнів рішення експериментальних завдань (можливі різні варіанти). Поточні завдання на 2-3 дні, завдання з теми на 5-7 днів. Завдання на контролювання приладу, установки. 4. Пропонує учням сформулювати проблему та шукати шляхи її вирішення (факультативи, гуртки). Проблемне навчання може бути організовано на уроках фізики за допомогою різних засобів навчання: за допомогою демонстраційного експерименту або фронтального досвіду, в процесі рішення задачі або обговорення якого-небудь питання і пр. Проблемне навчання може бути включено в тканину будь-якого уроку, на будь-якому його етапі -і при вивченні нового матеріалу, і при його закріпленні, і в процесі актуалізації наявних знань і т.д.
6. Способи створення проблемних ситуацій на уроках фізики
Проблемна ситуація - утруднення, «перешкода», що виникає перед учням в процесі коли нові факти, явища не вкладаються в систему наявних знань. Проблемна ситуація повинна забезпечувати активний прояв інтересу учнів до досліджуваному питання і включення їх в пізнавальний пошук. Проблемне навчання може бути включено в тканину будь-якого уроку, на будь-якому його етапі - і при вивченні нового матеріалу, і при його закріпленні, і в процесі актуалізації наявних знань і т.д. Способи створення проблемних ситуацій: 1. Ситуація несподіванки, коли факти, висновки, явища здаються парадоксальними, незвичайними. Основою можуть служити цікаві досліди, наприклад, викривлення променя - повне внутрішнє відбиття. 2. Ситуація конфлікту: коли нові факти вступали в протиріччя зі старими теоріями. Досвід Майкельсона, квантова фізика. 3. Ситуація припущення. Учитель передбачає про існування якої закономірності чи явища і втягує в пошук учнів. Електричний струм, магнітне поле, а чи можна порушити струм за допомогою магнітного поля? 4. Ситуація спростування. Учням пропонується довести неспроможність будь-якої ідеї. Проекти вічного двигуна, з гармати на місяць, і т.д. 5. Ситуація невідповідності життєвого досвіду науковими даними. 6. Ситуація невизначеності. Завдання містить недостатньо даних для отримання однозначного рішення. Учень повинен виявити недостатність даних і ввести додаткові умови в рішення. За допомогою проблемних ситуацій можливе вивчити нові явища, закони, теорії, вирішити завдання. Для створення проблемної ситуації використовуються: 1. Проблемні питання 2. Фізичні експерименти (демонстрації) 3. Факти з історії відкриття 4. Лабораторні роботи 5. ...
