пу провідною форми діяльності. Важливим стимулом розвитку мови є зміна форм спілкування дитини з дорослим. Так, заміна емоційного спілкування, характерного для першого року життя, на предметно - дієве у віці 2-3 років є потужним стимулом розвитку його мови. Якщо ж цього зміни в характері спілкування дорослого з дитиною не відбувається, то може відбутися відставання в розвитку мови.
Передумовою в розвитку мови є накопичення дитиною вражень в процесі його предметно-ігрової діяльності, які й створюють основу для засвоєння значень слів і формування зв'язку їх з образами предметів навколишньої дійсності. Розвиток мовлення дитини затримується і порушується при несприятливих зовнішніх умовах: відсутність емоційно - позитивного оточення, сверхшумное оточення. Мова розвивається по наслідуванню, тому деякі мовні порушення (нечіткість вимови, заїкання, порушення темпу мови та ін) можуть мати в своїй основі наслідування.
Мовні порушення часто виникають при різних психічних травмах (переляк, переживання у зв'язку з розлукою з близькими людьми, тривала психотравматична ситуація в сім'ї і т.д.). Це затримує розвиток мовлення, а в ряді випадків, особливо при гострих психічних травмах, викликає у дитини психогенні мовні розлади: мутизм, невротичне заїкання. Ці мовні порушення, за класифікацією М. Є. Хватцева, умовно можуть бути віднесені до функціональних. До функціональних порушень мови можна віднести також порушення, пов'язані з несприятливими впливами на організм дитини: загальна фізична ослабленість, незрілість, обумовлена ??недоношеністю або внутрішньоутробної незрілістю, різні захворювання внутрішніх органів, рахіт, різні порушення обміну речовин [13].
Таким чином, будь-яке загальне або нервово-психічне захворювання дитини перших років життя зазвичай супроводжується порушенням мовного розвитку. Звідси правомірно розмежовувати дефекти формування та дефекти сформованої мови, вважаючи трирічний вік їх умовним підрозділом.
При оцінці порушень мовлення у дітей важливо враховувати так звані критичні періоди, коли відбувається найбільш інтенсивний розвиток тих чи інших ланок мовної системи, у зв'язку, з чим з'являється підвищена вразливість нервових механізмів мовної діяльності та значний ризик виникнення порушень її функції навіть при впливі незначних екзогенних шкідливостей. У цих випадках критичний період у розвитку мовлення є сприяючим умовою до виникнення мовних розладів.
Виділяють три критичних періоди в розвитку мовної функції. У перший формуються передумови промови, і починається мовленнєвий розвиток, складаються основи комунікативної поведінки і рушійною її силою стає потреба у спілкуванні [10]. У цьому віці відбувається найбільш інтенсивний розвиток кіркових мовних зон, зокрема зони Брока, критичним періодом її розвитку вважається вік дитини 14 - 18 місяців. Будь-які, навіть ніби незначні несприятливі чинники, які діють у цьому періоді, можуть відбитися на розвитку мови дитини.
Другий критичний період (3 роки), коли інтенсивно розвивається зв'язкова мова, відбувається перехід від ситуаційної промови до контекстної, що вимагає великої узгодженості в роботі центральної нервової системи (речедвігательного механізму, уваги, пам'яті, довільності і т . д.). Виникаюча деяка неузгодженість в роботі центральної нервової системи, в нейроендокринної і судинній регуляції приводить ...
