очність (гласність) [8; 403].
Н.В. Басова в якості основних принципів контролю висуває:
а) індивідуальний характер контролю, що вимагає здійснення контролю за роботою кожного учня, за його особистої навчальною роботою, що не допускає справжні результати навчання окремих учнів підсумками роботи колективу (групи або клас) або навпаки;
б) систематичність, регулярність проведення контролю на всіх етапах процесу навчання, поєднання з іншими сторонами навчальної діяльності учнів;
в) різноманітність форм проведення, що забезпечують виконання навчальної, розвиваючої і виховує функцією контролю, підвищення інтересу учнів до його проведення і результатами;
г) всебічність, яка полягає в тому, що контроль повинен охоплювати всі розділи навчальної програми, забезпечити перевірку теоретичних знань, інтелектуальних і практичних умінь і навичок учнів;
д) об'єктивність контролю, що виключає навмисні, суб'єктивні і помилкові оціночні судження і висновки вчителя, засновані на недостатньому вивченні школярів або упередженому ставленні до деяких з них;
е) диференційований підхід, що враховує специфічні особливості кожного навчального предмета та окремих його результатів, а також індивідуальні якості учнів, що вимагає застосування у відповідності з цими особливостями різної методики проведення контролю та педагогічного такту вчителя;
ж) єдність вимог вчителів, які здійснюють контроль за навчальною роботою в класі [16; 322-323].
Дотримання зазначених вимог забезпечує надійність контролю та виконання ним своїх завдань у процесі навчання.
Отже, нами розкрито основні поняття теми, їх функції.
Контроль - виявленні, вимір та оцінювання знань, умінь учнів. Він виконує функції: контролюючу, навчальну, виховує і розвиваючу.
Його складовими частинами є перевірка і оцінка.
Під перевіркою ми розуміємо, складовий компонент контролю.
А оцінка - це визначення і вираження в умовах - балах.
2. Види, форми і методи контролю знань
Контроль буває різних видів, і може здійснюватися за допомогою різних методів, будучи важливим структурним компонентом процесу навчання. Відповідно до принципу систематичності, послідовності і міцності навчання, він здійснюється протягом усього навчального року. Цим обумовлюється різні види контролю.
Так, Н.В. Басова по цілі розрізняє такі види контролю:
· діагноз (що може учень),
· констатація (що знає і вміє учень),
· прогноз (чого можна домогтися).
За своїм призначенням всі ці три види контролю дуже близькі, проте кожен специфічний в залежності від мети. Готуючись до проведення контролю, всі вчителі замислюються над тим, що і як контролювати. У педагогіці питання, що контролювати, вважається приватним, так як він залежить від предмета або теми в самому предметі. Можна контролювати знання (засвоєння матеріалу, правила, закону і т. п.). У першому випадку (три контролю засвоєння знань) контроль називатиметься диференційованим (щодо аспектів), у другому - комплексним. Контроль може бути ...
