ору твори за жанрами. У книги для читання для 2-6-го класів включають, як правило, твори малих форм: невеликі за обсягом і доступні за сюжетом оповідання, казки, вірші, байки, прислів'я, загадки. Окрім художніх творів в підручники поміщають науково-популярні статті. Їх вміст у підручниках для молодших класів в чому відображає тематику уроків розвитку усного мовлення.
З 7-го класу починається так зване літературне читання. Школярі знайомляться з творами класиків російської літератури чи з фрагментами з цих творів, читають твори сучасних письменників і поетів, вивчають біографії авторів. Розташування матеріалу в хронологічній послідовності дає педагогу можливість до кінця навчання систематизувати знання дітей в області російської та сучасної літератури.
Помітно збільшується обсяг текстів, ускладнюються сюжет, образність його передачі, стає різноманітнішою жанрова характеристика матеріалу. Крім оповідань, віршів, казок, в підручниках для 7-9-го класів даються фрагменти з художніх творів великих форм (повісті, поеми, балади) [2].
Ускладнення змісту творів вимагає роботи не тільки з актуалізації досвіду дітей, а й з формування знань про ту чи іншу епоху, описаної у творі, про обставини біографії автора, що послужили джерелом творчості, і ін
Послідовність у відпрацюванні навичок читання визначена програмою з російської мови для спеціальної (корекційної) школи. У 1-му класі у дітей формують навички орфографічно правильного складового читання, вміння відповідати на запитання. У 2-му класі продовжується робота над складовим читанням з наступним переходом до читання цілими словами структурно простих двоскладових слів. Дітей вчать переказувати близько до тексту зміст прочитаного матеріалу. У 3-му класі школярі продовжують опановувати навичкою читання цілими словами. У міру накопичення слів, які сприймаються глобально, засвоєння знань про ударні і ненаголошених голосних, дзвінких і глухих приголосних учні поетапно переходять на орфоепічні читання. Вони вчаться читати безударное [о] як [а], оглушати дзвінкі приголосні на кінці слова, читати ого - його як [ова] - [єва] та ін У цьому ж класі з другого півріччя школярі починають читати нескладні тексти про себе, передавати зміст прочитаного в особах. У 4-му класі закріплюються навички правильного, усвідомленого і виразного читання. Школярі читають вголос і про себе, освоюють повний і вибірковий переказ прочитаного тексту. У 5-му класі продовжує вдосконалюватися техніка читання, а в 6-му класі учні повинні бути підведені до швидкого читання. Основна увага тут і в наступних класах приділяється усвідомленню читаного. У зв'язку з цим відпрацьовуються вміння виділяти в прочитаному головну думку, виявляти своє ставлення до вчинків дійових осіб, давати їм характеристику, знаходити засоби мовної виразності, переказувати текст повно і коротко, із зміною особи оповідача, ділити твір на частини, озаглавлювати їх.
З вище сказаного можна зробити висновок, що учень для успішного оволодіння читанням повинен мати такими комунікативними вміннями:
бажання спілкуватися
вміння слухати
вміння орієнтуватися в ситуації
вміння планувати і реалізовувати вислів
знання норм і правил спілкування
вміння здійснювати контроль за мо...
