ложення і результати роботи доповідалися на практичних заняттях студентів за спеціальної психології та спеціальної педагогіки.
Положення, що виносяться на захист - умовами ефективного оволодіння дітьми з інтелектуальною недостатністю навичками читання є: планомірна і цілеспрямована робота педагога з виявлення схожості несформованих сторін мови і об'єднання за цією ознакою дітей в окремі мікрогрупи, а також правильно намічений план напрямків корекційної роботи.
Об'єм і структура роботи - робота складається з вступу, двох розділів і висновку, списку вивченої літератур. Обсяг 65 сторінок комп'ютерного набору, робота містить 4 таблиці та 1 графік.
ГЛАВА I. Теоретичні основи проведення уроків читання в школі VIII виду
.1 Поняття про уроки читання в школі VIII виду
Головне завдання уроків читання-вироблення у дітей навичок правильного, побіжного, виразного і свідомого читання. Крім спільних з масовою школою завдань уроки читання в спеціальній школі виконують функцію корекції недоліків. У дітей з порушенням інтелекту виправляється вимова, стає більш стабільним увагу, вдосконалюється пам'ять, згладжуються деякі дефекти логічного мислення, зокрема, труднощі у встановленні послідовності і зв'язку подій, причинного залежності явищ. Робота над змістом прочитаного у великій мірі допомагає виправити недоліки образного сприйняття, активізувати словник дітей, в тій чи іншій мірі усунути порушення монологічного мовлення, удосконалити словесну систему мислення [6].
Потрібно відзначити, що уроки читання в школі VIII виду діляться на два етапи:
пояснювальний читання
літературне читання
пояснювального читання - передбачає, перш за все, розміщення творів у підручниках залежно від тематичного принципу. Пояснення змісту твору та його розбір спирається на наявний у дітей досвід або на ті явища, які проходять в даний момент перед їх очима.
Літературне читання - має монографічний принцип розташування матеріалу (хронологічний). Відводиться кілька уроків на вивчення творчості одного письменника. Пояснення і розбір твору спирається на знання дітей, але не виключається також опора на їх досвід. Вивчається біографія письменника. Використовуються твори як малих, так і великих форм. З'являються повісті п'єси, поеми, уривки з романів, балади [1].
Структура підручників з читання обумовлена ??програмними вимогами. У 2-6-му класах проводиться пояснювальний читання, яке являє собою цілу систему навчальних занять, у процесі яких у школярів удосконалюється техніка читання, розвиваються вміння аналізувати твори, пояснювати вчинки героїв і причинний обумовленість подій. Доступність аналізу забезпечується за рахунок угруповання матеріалу у відповідності з певними темами, пов'язаними з життям і досвідом дітей. Це сезонні зміни в природі, морально-етичні проблеми («Що таке добре?», «Дружна родина», «Наша Батьківщина» тощо). Таке розташування матеріалу датою можливість спиратися в розборі творів на спостережувані в даний момент сезонні зміни в природі, шкільні та класні заходи, вчинки і справи дітей. Починаючи з 5-го класу, до розбору творів залучаються знання учнів з історії Росії. Доступність розуміння читається досягається також і за рахунок спеціального відб...
