-якої з зазначених функцій може викликати порушення процесу оволодіння письмом, дисграфию.
1.2 Поняття про дисграфії: визначення, симптоматика, класифікація
Автори по-різному визначають поняття - дисграфія. «Дисграфія» (Від лат. «Графо» - пишу) частка «дис» вказує на якісне порушення процесу. Тое є дисграфія - порушення письма.
Дисграфія обумовлена ??недорозвиненням (розпадом) вищих психічних функцій, що здійснюють процес письма в нормі. Симптоматика дисграфії проявляється у стійких і повторюваних помилки в процесі письма, які можна згрупувати наступним чином: спотворення і заміни букв; спотворення звукослоговой структури слова; порушення неподільності написання окремих слів у реченні; аграматизми на листі.
На сьогодні досить гостро стоїть проблема необхідності упорядкування термінології, що використовується при вивченні та описі порушень письма у дітей молодшого шкільного віку, у зв'язку з накопиченням нових даних і змін, що відбулися у змісті самих термінів: і в першу чергу таких , як лист і письмова мова, дисграфія і порушення листи.
Деякі автори під дисграфией розуміють порушення письма, що виникають у дітей як наслідок несформованості певних операцій, які беруть участь у процесі письма. При цьому ними виділяються наступні види дисграфія: артикуляторно-акустична, на основі порушень фонемного розпізнавання (диференціації фонем), на грунті порушення мовного аналізу і синтезу, аграмматіческая і оптична дисграфії.
В даний час в логопедії висвітлені питання симптоматики, механізмів дисграфії, структури цього мовного розладу, розроблені загальні методологічні підходи, напрямки, зміст і диференційовані методи корекції різних видів дисграфії: І.М. Ефименкова, Р.І. Лалаева, Е.А. Логінова, Л.Г. Парамонова, І.М. Садовникова, О.А. Токарєва, С.Б. Яковлєв, Є.В. Мазанова та інші.
У дітей з дисграфією відзначається несформованість багатьох вищих психічних функцій: зорового аналізу і синтезу, просторових уявлень, слухо-произносительной диференціації звуків мови, фонематичного, складового аналізу і синтезу, ділення пропозицій на слова, лексико-граматичної будови промови, розлади пам'яті, уваги, сукцессивной і сімультівних процесів, емоційно-вольової сфери.
Письмова мова школяра-дісграфіков відрізняється кількістю своєрідних помилок. Це так звані специфічні помилки.
До специфічних помилок дісграфіков відносяться (За Л.С. Волкову):
) помилки фонетичного характеру (повторювані заміни букв за подібністю їх вимови);
) спотворення складової структури слова: пропуски голосних, приголосних і цілих складів, перестановки складів;
) роздільне написання частин одного слова і спільне написання двох слів
) помилки граматичного характеру: опускання прийменників;
) помилки графічного характеру - заміни букв з графічного подібністю. І.М. Садівників виділяє три групи специфічних помилок:
· помилки на рівні букви і склади (обумовлені несформованістю дій звукового аналізу слів); ??
· помилки на рівні слова (обумовлені утрудненнями в виокремлення з мовного потоку мовних одиниць та їх елементів);
· помилки ...
