чальна діяльність - реферати, усні журнали - сприяють освоєнню теорії та практиці взаємодії суспільства і природи, оволодінню прийомами причинного мислення.
Активні форми: диспути, дискусії з проблем навколишнього середовища, зустрічі з фахівцями, ділові ігри - формують досвід прийняття екологічно доцільних рішень.
Суспільно-корисна діяльність, постановка під керівництвом вчителя дослідів на шкільному навчально-дослідній ділянці з вивчення впливу мінеральних добрив на врожайність культур, виконання аналізів грунту і грунтових вод - служить придбанню досвіду ухвалення екологічних рішень, дозволяє внести реальний внесок у вивчення і охорону місцевих екосистем, пропаганду екологічних ідей.
Екскурсії на підприємства - теоретичний матеріал стає ясним, очевидним, зримим.
Настала необхідність, викладаючи різні предмети, звернути увагу на те, як речовини ведуть себе в атмосфері, океані, грунті, як впливають на біосистеми. Такий підхід виховує звичку замислюватися над цими питаннями.
Розглядаючи цілі екологічної освіти школярів, можна визначити різні його рівні: екологічна просвіта, формування екологічної свідомості, розвиток екологічної культури.
Перший рівень - екологічна просвіта - забезпечує орієнтацію школярів в проблемі і відповідні правила поведінки. Він досягається включенням екологічних відомостей як фрагментів навчального матеріалу в уроки або позакласні заняття (екологічна розминка, екологічні експрес-інформації, доповіді та реферати з окремим екологічним темам і т.п.).
Другий рівень - екологічна свідомість - передбачає формування категоріального апарату мислення учнів. Формування екологічної свідомості передбачає оволодіння системою екологічних знань і понятійним апаратом екології як навчального предмета (факультатив, спецкурс, навчальний предмет).
Третій рівень - розвиток екологічної культури - приносить усвідомлення учнями взаємодії «природа-людина» як цінності. Перехід екологічних проблем в розряд глобальних проблем сучасності обумовлює необхідність орієнтації на досягнення цього рівня. Екологічна культура в умовах шкільної освіти може формуватися тільки на основі інтегративного підходу. Механізм інтеграції передбачає вивчення екологічних проблем в системі «природа-наука-виробництво-суспільство-людина», що охоплює всі рівні взаємодії «природа-людина».
ФОРМИ, МЕТОДИ І ЗАСОБИ ОРГАНІЗАЦІЇ ЕКОЛОГІЧНОГО ВИХОВАННЯ
Систему екологічного виховання становлять ланки:
Екологічне виховання в сім'ї.
Екологічне виховання в дошкільних установах.
Екологічне виховання в школі (у навчальній і позаурочній роботі)
Екологічне виховання в дитячих позашкільних установах.
Екологічне виховання в таборах літнього відпочинку.
Самоосвіта і самовиховання.
Форми, методи і засоби організації екологічного виховання розрізняють
а) традиційні;
б) активні, інноваційні.
Виділяють:
урок як традиційна форма (вступні уроки, тематичні уроки, уроки-лекції, уроки-бесіди)
спеціальні уроки ...
