зорове і кинестетическое уявлення про те, як треба тримати олівець і кисть при малюванні, тоді він і сам може поправити його в руці.
Фіксуючи увагу дітей на характері руху і способі його виконання, важливо підкреслювати залежність від цього напрямку і якості ліній в малюнку. Тільки в цьому випадку діти усвідомлено засвоюють технічні навички та вміння, можуть самі помітити помилку в своїх діях і скорегувати (виправити) рух у відповідності з наявними уявленням про те, яку дію є правильним. Завдяки збереженню орієнтовних дій у процесі виконання образотворчих рухів, останні стають точніше, правильніше і малюнок поліпшується.
Деякими руховими навичками та вміннями діти опановують самостійно в процесі діяльності, без навчального впливу дорослих. Однак такий шлях не можна вважати ефективним у формуванні людської моторики і особливо моторики, пов'язаної з використанням у діяльності певних предметів, знарядь.
Способи дії з знаряддями праці і предметами побуту діти не можуть засвоїти без керівництва дорослих.
Малювання в дитячому садку здійснюється за допомогою олівця або пензля. Це різні матеріали, і вони мають свою специфіку використання і вимагають освоєння особливої вЂ‹вЂ‹техніки.
Перш за все, слід прищепити дітям уміння правильно тримати олівець і пензель. Дитина до трьох років прагне захопити олівець в кулак, притиснути його пальцями до долоні. У даному випадку дитина використовує силу натиску всієї руки. При такому положенні олівця важко керувати ним, тому для проведення окремих ліній і начерки форм вона не придатне.
Дитину, починаючи з двох років, слід навчити правильно, тримати олівець (пальцями правої руки), бо закріпився неправильний навик утруднить вирішення образотворчих завдань, а переучування зажадає великих зусиль, як від вихователя, так і від дитини. Спочатку для дитини це важко, але всі діти на третьому році освоюють правильний навик за умови уваги до цього вихователя, терплячого і наполегливого повторення вказівок.
Для проведення ліній олівцем потрібно натиск на папір, тому положення руки має бути стійким: рука спирається об стіл передпліччям до ліктя, кисть руки по можливості повинна бути вільна. Положення руки при малюванні відрізняється від положення руки пі листі: лист вимагає покійного положення всієї руки, включаючи і кисть, руху виробляються в основному пальцями; при малюванні вся кисть руки змінює своє положення. Залежно від цього змінюється і положення олівця в пальцях. Це легко виявити, спробувати намалювати коло, не відриваючи руки, або зафарбувати щодо великий малюнок.
Малювання пензлем на відміну від малювання олівцем має свої особливості. Кисть м'яка, і діти можуть отримати яскраву лінію, пляма без будь-якого натиску, в той час як при малюванні олівцем яскравість кольору залежить від сили натиску. Щоб провести лінію потрібної товщини, треба регулювати нахил кисті по відношенню до паперу. Кисть стосується паперу кінцем у тому випадку, коли її тримають паличкою вгору, рука при цьому не лежить на столі. Опора може бути тільки близько ліктя. Молодші дошкільнята легко звикають малювати пензлем, зовсім спираючись об стіл. Надалі, коли малюнки робляться складніше, опора виявляється потрібною, але кисть руки повинна залишатися вільно висить над столом.
Уміння правильно тримати олівець і пензель засвоюється дітьми не відразу і треба неухильно вправляти їх у цьому, незважаючи на те, що в програмі кожної вікової групи висуваються нові вимоги. Увага засвоєнню правильних навичок в техніці малювання необхідно приділяти, починаючи з першого року виховання в дитячому садку. Міцність первинних навичок значно полегшує засвоєння наступних, більш складних.
Уміння малювати включає також відпрацювання якості руху - свободу, легкість, ритмічність. Ці якості виробляються у дітей за умови, що вони опановують довільним зміною сили натиску, швидкості руху, розмахом, зміною напрямку рухів і пр. На перших порах все це відбувається випадково, незалежно від їх намірів. Поступово діти вчаться оволодівати рухом такого розмаху, який потрібен для зафарбовування даної частини малюнка, уповільнювати руху, щоб не зайти за контур при зафарбовуванні невеликої частини малюнка. Щоб намалювати коло, треба плавно змінювати напрямок руху, для малювання прямокутника треба вчасно чітко повертати руку під кутом і т.д. p> Оволодівши цими вміннями, діти отримують міцні навички довільної зміни рухів, що і створює можливість малювати, діючи вільно, плавно, ритмічно.
У першій молодшій групі малювання займає певне місце серед занять з дітьми як діяльність, важлива для естетичного розвитку.
У характері малювання у дитини другого і третього року життя легко помітити велика різниця. Якщо дитину другого року життя мало цікавили виникають на папері сліди, то з збагаченням графічного досвіду відбувається процес асоціювання обрисів з предметами і явищами навколишнього.
Діти двох років відрізняються ...
