від дітей півтора років своїми проявами: він більш активний, прагне до самостійних дій з предметами та матеріалами; збагачується запас його уявлень, розвивається мова; він проявляє великий інтерес до малювання.
Необхідно виховувати у дітей ставлення до малювання як до образотворчої діяльності, звертати увагу дітей на створення образів предметів і явищ навколишньої дійсності.
У дітей старше дух років малювання поступово змінює свій характер. Штрихи і мазки, які багаторазово повторює дитина, робляться більш різноманітними. Крім того, діти набувають вміння проводити окремі прямі і криві лінії в різних напрямках. Закруглюючись або ламаючись під кутом, лінії утворюють фігури, які сприйняття дитини виділяє із загального хаосу штрихів, і вони асоціюються у нього з виглядом знайомих предметів або частинами цих предметів. p> Виникаючі у дітей асоціації нестійкі, швидко руйнуються. Через деякий час дитина вже не може згадати, як він назвав свій малюнок. У період від 2,5 до 3 років діти починають давати назви деяких лініях і фігурам у своїх малюнках. Впізнавання предмета в малюнку для дитини радісним відкриттям, але навмисно повторити малюнок, у формі якого було знайдено схожість з предметом, він ще не може.
На чому ж грунтується побачене дитиною схожість малюнка з предметом? В одних випадках воно йде за ознакою кольору, в інших за характером вироблених дитиною рухів (дим йде, машина поїхала та ін.)
Дії дитини ще не довільні, вони діють не за заздалегідь наміченим задумом. Накресливши на папері лінії, він знаходить подібність з предметами або явищами. Потім дитина чекає моменту впізнавання, хоче отримати зображення, але довільно створити його не може. Не у всіх дітей процес пізнавання виникає одночасно. Деякі довгий час обмежуються інтересом до рухів олівцем або пензлем по папері. Вони зазвичай мовчать під час малювання. Сприйняття слідів у них ще слабо розвинене. Ті ж діти, які рано знаходять подібність своїх малюнків з виглядом предметів, зазвичай виявляють мовну активність. Вони пильно вдивляються в наносяться ними штрихи і плями. p> Колір олівців і фарб набуває в період від 2 до 3 років ще більшого значення, ніж це було раніше. Поступово діти все більш міцно запам'ятовують і розрізняють 4 кольори: червоний, синій, жовтий і зелений. Колір так само викликає предметні асоціації. Штрихи червоного кольору діти називають В«вогникомВ», В«прапоромВ», зеленого - В«травкоюВ», В«ялинкоюВ» і ін
Дитина змінює колір олівця, покриває лист короткими штрихами або мазками червоного, синього, жовтого кольору і сприймає це як гарне.
На заняттях у дитячому садку діти освоюють малювання не тільки олівцем, але і фарбами. У барвах їх, перш все, приваблює колір. Кольорові плями, мазки викликають у дітей різні асоціації. Часто в них діти дізнаються обриси знайомого предмета більшого чи меншого розміру. Так, закрасивши частину листа плямою жовтого кольору, малюк зауважує: В«Це у мене слонВ». Інша дитина, зафарбовуючи слабкий лист блакитного кольору червоної
фарбою, каже: В«Намалював квіткаВ».
Малюючи фарбами, дитина одним колірною плямою має можливість передавати узагальнено образ предмета. Вибираючи який - або колір, він ще не пов'язує вибір з вмістом зображуваного, хоча випадково взятий колір швидко народжує асоціацію (В«димВ», В«вогоньВ», В«сонечкоВ» і ін.)
Таким чином, діти вловлюють схожість малюнка з предметами за різними ознаками: за кольором, руху, формі.
Для дитини двох років малювання плям, мазків носить захоплюючий, ігровий характер. Цей процес можна назвати елементарно естетичним, так як яскраві мазки викликають у дитини радість, хвилювання, бажання ще раз повторювати дії, з тим, щоб знову побачити їх на аркуші.
Дітей 3 -4 років вихователь повинен навчити правильно сидіти. Олівець і кисть діти повинні тримати в правій руці між великим та середнім пальцями, притримуючи зверху вказівним, що не стискати сильно пальцями, не тримати занадто близько до отточенному кінця. При малюванні не натискувати сильно на папір. Лівою рукою притримувати аркуш паперу, інакше він буде крутитися.
Кисть зручно тримати за середину палички; акуратно набирати на неї фарбу, умочуючи кисть всім ворсом і знімаючи зайву фарбу про край баночки. При малюванні вести лінії пензлем по ворсу. p> Навчаючи дітей роботі з олівцем, вихователь повинен показувати правильний прийом малювання прямих ліній: коли проводиться вертикальна пряма, рука з олівцем спирається на стіл ребром долоні, рухається збоку від проведеної лінії, зверху вниз; олівець йде перпендикулярно лінії, що проводиться, по відношенню до паперу - похило.
При малюванні горизонтальних ліній положення руки наступне: рука з олівцем знаходиться внизу листа, перпендикулярно лінії, що проводиться, рухається в напрямку проведеної лінії (Зліва направо), при цьому видно все простір руху, що полегшує зоровий контроль над напрямком руху, рука має тверду опору на ...
