ванні дослідницьких завдань, тематики досліджень школярами вчитель звертає їх увагу на достатність умов, коректність формулювань, наявність протиріччя, відображення багатокультурної, межпредметной складової змісту.
Цікаві дослідні питання і завдання можуть також міститися на сайтах науково-популярних журналів. Переглядаючи їх, вчитель складає питання і завдання, а учні можуть за допомогою послідовності ключових слів знаходити відповіді і рішення. Наприклад, питання: «Чому веселка має форму кола», дозволить їм спочатку провести власні міркування, а потім знайти точну відповідь вчених на сторінках сайту науково-популярного журналу «У світі науки». Повні тексти відповідей інших фахівців у різних областях науки школярі можуть знайти і зіставити, якщо відвідають названі вчителем спеціальні сайти.
Тематика досліджень, зміст завдань накопичуються учителем до блоку уроків з ісследоватетельской проблемі і до конкретних занять секції учнівського наукового товариства. Виконання кожного дослідницького завдання, навчального дослідження може бути розпочато на уроці і продовжено на заняттях предметної секції учнівського наукового товариства.
Змістовний етап технології використання мережі Інтернет у формуванні навчально-дослідницької культури школярів вимагає підготовки учнів до роботи в мережі Інтернет для вирішення дослідницьких завдань, в тому числі і для оволодіння технологіями дослідницької діяльності. На спеціальному занятті лекторію «Введення в наукове дослідження» вчитель проводить навчання школярів найбільш результативним способам роботи з пошуковими системами, здійснює їх знайомство з можливостями освітніх, наукових, науково-популярних та ін сайтів. У нашій практиці були використані як апробовані методичні рекомендації, також і інформація про роботу з пошуковими системами, яку містить Інтернет. На розглянутому етапі технології педагоги зазвичай використовували нестандартні завдання, що викликають підвищений інтерес школярів і вимагають у школярів умінь вести швидкий пошук інформації.
Щоб навчити школярів певним методам наукового пізнання вчитель на заняттях лекторію предметної секції може застосовувати матеріали сайтів, в яких демонструються прийоми теорії розв'язання винахідницьких завдань (ТРВЗ), а також використовувати спеціальні методичні рекомендації, які розміщені на шкільному сайті.
На технологічному етапі реалізації технології використання мережі Інтернет у формуванні навчально-дослідницької культури учнів профільних класів учитель з метою визначення організаційних форм проведення навчальних досліджень за допомогою сервісів Інтернет розглядає можливі прирости в показниках сформованості навчально-дослідницької культури школярів. Так, використання організаційних форм Центру дистанційної освіти «Ейдос» за участю більше 50% учнів профільних класів дозволило нам виявити більш високий зріст наступних показників: інтенсивність пізнавальної потреби, усвідомлення цінності дослідження, захопленість дослідження (показники мотивації дослідження), осмислення структурних елементів власних дослідницьких дій , узагальнення предметного і операционального результатів дослідження (показники наукового стилю мислення), інтенсивність знайомства з історією науки і її сучасними проблемами, екстраверсія наукового спілкування (показники творчої активності особистості). Цьому сприяли: зміст завдань; оцінювання результатів навчально-дослідницької діяльності учнів зовнішніми рецензентами та обмін д...
